2016年11月14到24日，年中德合作上海市骨干教师教学能力培训班进入第三阶段培训。培训班24位学员，分数控、机械、电子1组、电子2组四个小组分赴帕绍、普法芬霍芬、普法尔基兴、卡姆四所职业学校，开始进入了第三阶段的学习——为期两周的课堂教学实践。
许鸿雁老师所在的电子一组来到了普法尔基兴国立职业学校，直接走进德国学生的课堂，亲身感受德国教师的上课过程，学习他们的板书设计、课堂设计、授课技巧等教学方法。经过前期行动导向教学法的学习，这周开始每位老师都要亲自给德国的学生上了两堂经过精心准备的专业课程。课后再与德国老师共同探讨交流授课技巧和方法，以使中国教师进一步了解与学习德国职业教育的教学方法。
走进课堂，感受德国老师的教学过程
每周一，电子1组6位学员驱车两个小时来到普法尔基辛国立职业学校。早上8点45分到达学校，放下行李马上进入日常教学作息状态——听课、备课、上课、总结模式。
每天上午到校后，中国教师们就开始走进学生课堂进行听课活动，每天两节课。例如： 周二，完整地听讲了穆萨维克老师的关于交流电路中的电感的授课。这是一节以理论为主的课程，听课的学生人数为15人。穆萨维克老师首先向学生展示实验所需仪器，请学生描述这是有哪些测量仪器，观察信号发生器，简单的介绍信号发生器的使用。接下来便在示教台上搭建电路，进行第一个演示实验，测量不同频率的交流电压下电感电路的电流值，通过提问的方式让学生读取数值并计算出不同频率下的感抗值。接着向线圈中插入电磁铁改变电感值，进一步让学生观察电流表上指针的偏转，将测量数据填入已经分发的工作页中。以提问的方式请学生得出“感抗与频率和电感量有关”的结论。穆萨维克老师的第二个演示实验是把双踪示波器连接电路中，让学生观察电感电压和电流的波形，得到电感电压和电流的相位关系，把波形和向量图画到工作页中。穆萨维克老师还通过让学生查找手册的方式，得到电感的公式，以及电感和电流关系的结论。最后是布置课堂练习题，提出计算要求。
穆萨维克老师的整个授课过程没有过多的讲解，老师基本上起到引导的作用，通过演示实验，学生观察实验现象、提问、查找手册、完成工作页等方式使学生循序渐进的掌握授课内容，完成了教学目标。虽然是一堂理论为主的课程，但课堂的气氛很活跃，学生的学习积极性都很高，每个学生都能积极的参与，认真的书写工作页。穆萨维克老师的板书设计非常值得我们学习。授课的重点内容，需要学生记住的公式、结论、实验数据都写在黑板上，并布置在黑板的不同区域。
周四，中国教师听讲了马德尔老师的一堂关于双联开关控制照明电路的课程。和穆萨维克老师的课程不同的是这是一堂理实一体的课程，采用行动导向方法进行授课的。马德尔老师的授课分为导入、信息、计划、实施和评价五个步骤。第一步是设置教学情境来导入课程。通过埃尔文胡勃先生的一封信来引入本堂课所要解决的问题。并请学生复述和解释工作情境的内容。第二步开始信息咨询阶段。老师分发工作页，学生完成工作页的信息项，通过自己查找手册、书籍收集完成任务所必要的信息。学生在规定的时间完成后，老师通过提问的方式请同学走到讲台进行描述。第三步开始计划阶段，完成工作页中的plan.a的电路图。请一名同学展示工作页并描述。老师下达下一个工作任务，完成plann.b的双联开关控制两盏灯的接线图，之后请两个同学同时到讲台，把已经画出的电路图在投影中展示，其中一名同学描述，一名同学对照电路图展示。第三步实施和评价阶段，学生到操作台接线、操作，老师针对个别问题进行指导。
马德尔老师的这节行动导向课程，通过引入一封信的情景，让学生感到犹如在企业一样。整个上课过程环节完整清晰，衔接流畅。学生在“完成任务”、“回答问题”、“操作和演示”中达到了学习目标。对于做的比较快的学生，老师提出新的任务，使这些学生不会没事可干，更增加了学习的自信心，体现了因材施教。
开展课堂教学实践，体验德国教学方法
每周，中国六位教师分成三组依次走进德国学生的课堂，根据德国学校的日常课表给他们上两节精心准备的专业课程。周一，徐丽红和沈毓俊老师的上课主题是操作盘的使用，要求学生认识操作盘上的这节课是针对二年级的学生，索斯科老师已经完成了课程的前面内容的授课，两位教师从信息收集、计划和实施三个步骤来完成，整个授课时间为90分钟。在课堂上，学生对于老师的提问，都能比较积极的回答问题。工作页的书写也很认真和规范。出乎意料的是在项目实施阶段，学生的实际接线速度很快，除了个别的同学需要老师给以指导以外，大部分同学都能独立的完成接线并能实现功能。课后和指导老师索斯科先生针对课堂组织、学生分组和学生互动等方面进行交流谈论。
周二，许鸿雁老师和杨玉娣老师的上课内容为交流电压上的电容。许老师进行实验的演示，杨老师进行板书的设计。这虽是一堂以理论为主的课程。许老师从认识测量仪器、演示实验引入，通过提问，布置任务等方式，在轻松的课堂氛围中完成了教学内容，体现了教师引导、学生主体的教学理念。
周四，徐喾老师和邵红硕老师的上课主题是串联电路。课程采用行动导向的方法进行授课。授课过程包括教学情景信息、计划、实施和评价的各个环节。教师引导，学生为主体。学生在做中学，在授课老师的指导和帮助下，学生都完成了课程任务，达到了教学目的。
每次授课的结束，指导教师都会和中国教师进行课后的评教活动，针对授课情况进行教学反思，指导教师对授课情况进行点评，给出方法建议。通过实际授课实践以及课后的交流讨论，每位老师都觉得在教学组织、课堂授课技巧、怎么和学生授课等方面都有了很大提升，对行动导向教学有了很深的理解。
专业技能训练，提高教学专业能力
每周三的内容是专业技能训练与培训。第一周是电子焊接技术，焊接电子钢琴并调试。一天的练习之后，大家对德国精细的手工技能有了很深的体会，焊接多孔板时需仔细、耐心， 焊点需光亮无毛刺，焊点大小均匀，导线需平直、贴面、整齐，导线与焊点连接牢固、无虚焊、不露铜，且两面需结合起来同时完成，这样效率高，焊点也会比较漂亮。完成焊接后，还要将桌面、地面打扫干净，体现职业素养。在焊接中出现的个别问题在调试阶段都得到了解决，最后全组教师的电器钢琴都能弹出悦耳的音乐。
第二周的周三上午，为中国教师简单培训了德国职业学校的日常考试方式。其中用计算机EXCEL技术完成电工计算题——RLC交流电路的相关参数计算与波形图绘制，让中国教师体验到了融合专业与基础课程的学习方式，很是新奇。因为，在德国职业教育中数学、计算机等基础课程都是由专业教师上课的，属于专业课程中的一部分教学内容。两者课程内容的融合，相互促进，加强反复学习，让学生更能感受到知识的有用之处，提高学生的学习兴趣。
短短的两周，让中国教师深入德国职业学校课堂，体验德国的教学方法与理念，让人受益颇深。这期间，中国教师们感受到了德国人的严谨，德国人的智慧，而这些更多地体现在细节之处。德国教师理论知识扎实，操作技能个个过硬，对于学生态度非常亲和，这些都是需要学习的。