临朐县职业中专“订单式”培养实行“2+1”模式，两年在学校学习必修的文化理论、专业理论、专业基本技能等课程，以学校为主进行知识传授和技能训练，部分与企业产品关联的专业知识和专业技能，则由企业派技术人员或工程人员来校授课；第三年到企业顶岗实习，以企业为主进行顶岗实训和现场管理，并由企业给予实习工资，学生毕业后即到企业顶岗工作。几年来，该校与轮胎行业世界前三、中国第一的威海三角集团开展订单教育，每年为该集团订单培养300多名学生；先后为上海久日集团、山东电建公司、山东优丽特纺织有限责任公司订单培养了650多名机电、电气焊、数控技术等专业学生。
与此同时，该校实行半工半读、工学交替的教学模式，与企业实现了双赢。在实际操作中，学校对学生先进行校内培训，由企业派技术人员和管理人员授课，让学生了解工作内容、企业管理制度和企业文化，使学生尽快熟悉企业环境。学校与企业共同制定管理条例和奖惩措施，严格按制度管理和考核。工学结合班的班主任全程参与学生生产过程，担任生产车间的车间主任助理。
工学结合、半工半读，一方面企业顺利实现了生产扩张，工学结合的学生满足了企业用工需要；另一方面学校也开拓了实训基地的外延，学生的岗位技能得到很大提高，学生对企业的认同感、就业意识、就业心态也有了质的转变。不仅如此，因为工学结合班直接参与企业的生产，企业付给学生工作报酬，一定情况下解决了贫困学生家庭经济困难的问题。
针对市场需求灵活设置专业，是该校学生得到充分安置的又一举措。该校十分注重分析人才市场需求的走势，为学校设置新专业提供可靠信息和依据。除了根据市场需求增设数控技术应用专业外，学校还针对临朐县急需雕刻艺术技能人才的新形势，增设雕刻艺术专业，该专业已经被山东省教育厅确定为省级特色专业。
此外，临朐县职业中专与青岛黄海学院联合办学，利用该院师资和实训设备优势，培养高层次技能型人才，目前已经为该院输送2+3五年制大专班学生200名；与山东育才教育集团达成联合办学协议，联合开办“高速公路收费员”班，实现毕业生多渠道、多途径就业。
基础差、底子薄，加上地处农村，山东省临朐县职业中等专业学校各方面的办学条件都缺乏优势。怎么办？
强化服务意识才能激发企业参与办学积极性
■孔祥奴 马光海 陈明阳
作为基层农村职业学校，如何拓宽学校发展渠道，培养适销对路的技能型人才？山东省临朐县职业中等专业学校认为，职业教育要持续发展，必须把企业吸引到办学中来，而只有强化服务意识，为企业提供更多更好的实用人才，才能进一步激发企业参与办学的积极性、主动性。为此，临朐县职业中专近年来紧紧围绕企业需求办学，主动为企业提供多方面优质服务，校企合作规格不断提升，形成独具特色的校企合作模式。
企业建在学校，课堂搬进车间
让课堂教学生动起来
把企业建在学校，把课堂搬进车间，前提是要有一个施展的平台。在深入调研之后，临朐县职业中专提出必须紧紧围绕市场需求做文章，结合区域优势和环渤海地区支柱产业发展现状创建了数控专业，并克服资金不足、专业师资不强等诸多困难，投资300万元建成1200平方米的校内数控车间，购置了25台先进数控机床及成套设备。
车间建起来，机床运进来，如何才能真正把数控专业办成学校的特色品牌？该校把加强数控师资队伍建设作为突破口，通过请技术专家进校手把手地指导、对原有的机电专业骨干教师开展针对性的培训、聘请社会优秀数控专业人才担任学校数控专业的兼职教师等形式，打造出一支业务精、技术硬的教师队伍。在此基础上，该校大力推行“厂校合一”办学模式，促进师生由教学型向生产型应用人才过渡。
同时，该校与临朐久恒模具厂合办生产线、承揽外接生产任务，由厂家技师来校指导学生加工生产工件，厂家负责销售，利益共享，以工养学，以工促学，建立起“以产养教，以教促产”的运行机制。师生得到更多的实训机会，学校也积攒起更多的财力对专业建设进行再次投入。
该校还采取五项措施，以提高课堂教学质量和效益，一是针对就业岗位对数控技术能力的要求，对传统教学内容进行全面的调整、合并，实现课程体系的整体优化；二是在理论教学中坚持以“必须、够用”为度，简化原理阐述，突出与操作技能相关的必备专业知识，做到理实一体化；三是注重学生的知识结构教学，注重传统加工工艺的教学和传统工种的技能训练，推进结构系统化；四是在课程中围绕相关技术在数控机床中的应用而设置课程内容，避免重复教学；五是突出实际运用能力的培养，建立不同层次的实验室以满足不同层次的需要，实现实践的层次化。 |