家校合璧，建构自育式成长平台
——上海市城市科技学校综合教学部家长会后记
2011年11月12日、19日，我校综合教学部分期举行了2010级、2011级二个年级家长会，会议由综合教学部主任张群老师主持，针对学生的学习、生活两大方面进行阶段性总结，会后，由班主任带领家长们前往各自教室进行集中交流，每班几乎座无虚席。本次家长与部门的会面，旨在更好发挥家校合作的促进作用，欲逐步建构较为完善而成熟的自育式成长平台，服务于学生的终生发展。
教育是灵魂转向的艺术
实现灵魂的不断提升，是学生走向可持续发展的根本途径。从某种意义而言，教育的目的并不是向个体灌输知识，而是扭转灵魂的方向，引导他们对生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行积极有效的探寻和理解，这一点对于中职生显得尤为重要。虽然平日里教师们在这一方面已经施行了不少正面的举措，例如针对影响课堂教学质量、阻碍学生学业进步等现象给予的教育意见，但是，在孩子的精神成长过程中，父母的陪伴举足轻重，因此，我们也需要邀请家长来倾听学生世界的声音。会议上，张群老师和李永生老师针对目前学生中存在的各种偏差行为，提出了家校合作的各项具体方案，会后，诸位班主任也从日常行为规范的方方面面与家长们进行了深入交流。例如有的班主任将每一位学生的日常表现情况分门别类写在一张小纸条上发给家长，包括德育分明细、作业缺交次数、值日生情况等，并展示了学生个人的星级评比情况，力求巨细靡遗，让家长产生老师对自己的孩子是特别关注的感觉，以及班主任工作认真负责的印象，这样不仅便于彼此之间情感的沟通，更能使其切实参与到班级的日常管理工作中来，形成教育共识、教育合力。
基于元认知策略的视域
关注元认知策略是提升学习效率的基本方法，也是推进学生可持续发展的必由之路。就中职生而言，应如何提升对自己整个学习过程的有效监视及控制？关键在于及早匡正学习习惯，形成良性的自育模式，服务于终生学习。会议上，张群老师和李永生老师指出，近阶段，部门对课堂上学生睡觉、使用手机以及不交作业的现象进行了调查，发现以上现象是影响课堂教学质量、阻碍学生学业进步的关键所在，必须落实有效教育措施，且要常抓不懈，除此之外，班主任们还基于家长对孩子的期待，全面交流了彼此的教育理念。何谓良好的学习习惯？除了传统的先预习再学习后复习等理念之外，另有“5本2书”的经验之谈等，众人频频点头称善。为了让家长们进一步认清孩子的学习现状，还分科目展示了不同层级学生的作业等第差距，并复印了优秀作业范例分发给每一位家长作为参照，以此将家长的注意力转移到孩子未来需要改进的地方，而不是追究过去的错误，从而避开了责备和失望，收获的是希望和指导。关注学生的终生学习，而不针对学生的个性和品格，才能使教师与家长结成牢固的教育同盟力量，才能共同完成培养孩子成才的重任。
多元互动平台的延伸
拓展多元化的家校互动平台是帮助学生实现可持续发展的重要保障。传统的会面式家校互动依然是彼此沟通交流的基础，在此之上，我们可以充分依靠各种现代通讯工具，方便、及时、有效地将会面的内容延伸至更久远的时间流域中，从而持续保障学生的健康发展。会议后，张群老师与诸位班主任进行了深度交谈，并提出了拓展多元互动平台的几点建设性意见，例如将蓝卓平台外延至手机飞信、QQ交流群，或由家长代表组成的“家长招待会”等等，既满足了不同家长的交流方式，也利于双方能够在第一时间获知学生的异常情况、防患于未然。例如有时候奖励与惩罚对于某些课堂纪律问题并无作用，其根源在于家庭，学生与家长的代沟差异导致严重冲突，从而表现为课堂上轻微而又顽固的行为偏差，这时，会面以外的家校互动平台尤为弥足轻重。