“读书学习、自我反省、教育实践，提升教师人文素养”讲座
石化工业
12月18日，石化工业学校张天青老师在北教二205开设了名为《谈谈教师的人文素养》的讲座。
张老师从人文素养的内涵、人文素养的构成、教育对教师人文素养的要求、新课程对教师人文素养的要求、教师人文素养的养成策略等多个方面进行了讲解和思考，并结合目前课堂教学现状及教师队伍素养提升的需求，提出了读书学习、自我反省、教育实践三个层面的教师人文素养的养成策略。
首先，张老师从教师的学识、人格、修养、能力直接决定学生素养的水准和人才的培育必须以人文素养做底蕴的角度，提出了提升教师人文素养的迫切性和合理性。之后，她给出了人文素养的定义——“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
讲座中，张老师重点分析了教育及新课程对教师人文素养的要求。教师作为学生学习的促进者、学生发展的引导者、课堂教学的组织者、学生成长的合作者，应该能够帮助学生设计学习的自我目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生选择自我的学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能；创设良好的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习“需要”；营造民主的、支持性的、宽容的课堂气氛，特别是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；为学生学习提供各种便利，特别是“优质”的课程资源；教师要作为学生学习的参与者，与学生交流分享自己的感情和想法；注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责；和学生一道找寻真理，并能够承认自己的过失和错误，能够帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；帮助学生学会抽象、概括和推理；帮助学生猜想、创造和解决问题；帮助学生发现各部分知识问的内在联系，以及知识与显示生活的联系；帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；关注学生的心理卫生，增强学生的自信心和自尊心。以上是教师社会角色的需要，当然，提高教师人文素养也是教师自身发展的需要，比如人文素养对于教师价值观形成具有基础性作用、教师人文素养的提升有助于教师职业生命价值的实现，且有助于提升教师的教育教学水平等。
最后，张老师提出了“读书学习、自我反省、教育实践”三个层面的教师人文素养的养成策略，并分别从每个层面进行了剖析和解读。
张老师的讲座贴合实际、讲解清晰，她结合自己对教师人文素养的思考和探索，为我们带来了思想的碰撞，讲座受到了在座老师的一致好评。