学生“动”起来，课堂“活”起来
——记石化工业学校王琳老师的一堂公开课
石化工业
2014年12月2日中午12:30，基础科语文组王琳老师在A区112教室140应用化工班开设了一节文言文公开课《鸿门宴》，语文组十几位教师到场观摩了此课。
一开始，王老师先请学生简要复习了司马迁及《史记》这一重要文学常识，由此导入对课文内容的深入学习。作为《史记》中的经典篇目，面对一场暗藏玄机的政治斗争，《鸿门宴》有很多可讲的内容，本节课王琳老师主要选取了人物的形象特征这一重点进行分析。
为了激发学生的兴趣，王老师事先准备了8张文中人物的卡片，要求各组代表上台抽取人物卡，并根据所抽取的人物，结合文本中的语言描写、动作描写，在小组讨论后归纳出人物形象特征，再由该组代表发言。看着老师手中的8张人物卡片，学生的情绪高涨起来，组长们争先恐后地跑上台抽签，抽到后就组织组内成员开展起了讨论，整个课堂也随之热闹起来。王老师也不忘穿梭其中指点一二。五分钟的热烈讨论之后，各组代表也已成竹在胸。最后，王老师和大家一起分析了以项羽、刘邦为首的两大对峙阵营中共八个人物的性格特征。结合学生的归纳和代表的发言，王老师在肯定和鼓励之后加以适当补充，一个个鲜活的人物形象就展现在了学生的面前，整个人物分析过程进展顺利，取得了预期的效果。
值得一提的是，王老师能够随时注意捕捉时机，调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛。比如在讲到“范增说目项王”中“目”是名词活用作动词“使眼色”时，她就请同学演示一下“使眼色”这个动作；在讲到“翼蔽沛公”中“翼”是名词作状语“像鸟儿张开翅膀一样”时，她也同样请学生演示这个动作……这些看似随兴的举动，其实是很好的创新之举，尤其在平时略显枯燥的文言文课堂上使用，在欢声笑语中，既能加深学生对知识点的理解，又能活跃课堂气氛，拉近师生距离，可谓一举数得，不失为本堂课的亮点。
不知从何时起，文言文成为了“枯燥无聊”的代名词，不仅学生不愿上，教师也缺乏成就感。如何改善文言文的课堂，如何攻克这个难关，是摆在每位语文教师面前的一个艰难课题。王琳老师的这堂文言文公开课，是一次很好的尝试与创新，其成功之处就在于能够想方设法激发学生兴趣，随时随地调动学生参与的积极性。学生“动”了，课堂也就“活”了，此自然之理也。