上船技校专业技能理实一体教学的应用
章 泓
上船技校是一所以电气、机械、电焊、装配项目实际操作技能教授为主辅以上海市专业技能鉴定考试考证，因此对于只有初中学历的学生来说，专业技能知识的学习在认知上是有困难的，因此学校教师结合市教委在教学上的有关精神要求，及借鉴同行业的经验，不断探索，大胆改革创新，在紧扣教委制定的教学大纲的前提下，在文化基础课上实施分层教学，在专业技能和操作课上实行理实一体的教学模式。
专业技能课程理实一体化教学遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，以理论与实践一体化的教学形式，设计技能训练课题或模块，突出理论与实践相结合，充分体现“学以致用、能力为本”的职业教育思想，切实做到所教、所学、所用衔接。结合教材和典型生产实例，引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。同时，采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。
在上船技校，理实一体的教学模式在不断地总结推广，相关课程的讲授也获得市教委领导的首肯，学校就有两位教师即曾在市教委中职系统教学法评优活动中获奖——谷向磊老师的《识读分段结构图》市级公开课和胡建平老师《数控加工工艺设计过程》市级公开课。
在理实一体的教学过程中，两位教师除了精心备课外，都有一个共同特点即根据学生的认知特点：① 学习积极性较高，对本课程比较感兴趣；② 对文字书写缺少兴趣，文字编辑和概括能力较弱；③ 爱讨论，思维活跃，喜欢自己得到一些结论；④ 学生个体的学习能力有一定差异，展开基于生产实际场景而开发的教学。
在教学过程中，应用任务驱动型教学法，教师做“导演”，学生做“主演”，强调师生互动和学生自主学习，循序渐进、由浅入深地引导学生讨论、研究问题，来提高学生的学习兴趣。并使巡回指导与点评小结结合，“指”在要紧处、“导”在疑难点，帮助学生理解，另外要多关注有困难的同学或小组，给予更多的帮助和引导。最终使学生能够在完成任务的同时，比较轻松地掌握所学内容。同时在教学过程中采用多媒体现代化教学，并使用宇龙数控加工仿真软件等形式来辅助教学，帮助学生理解。
通过上述案例说明理实一体化教学必须根据学生的特点，因材施教，创设适应学生认识差异的教学组织形式，使学生开始有兴趣学习技术，觉得有可能学好，能学好，点燃心中的希望。一体化教学提高了学生的学习兴趣和操作技能，同时，一体化教学要求教师既要有一定理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了教师的综合能力，在很大的程度上促进学校加强“双师型”教师的培养，逐步完善实习工位与设备的配备。加快了“双师型”建设，是目前职业学校教学改革的必然趋势。