转变学生学习态度，激发学生学习兴趣，才艺教育行之有效
董恒甫职业技术学校 陆震谷
大家都说中职学生学习态度差、学习成绩差、行为规范差，这么多的差，使得职业学校教育教学遇到了前所未有的困难。我们作过一个统计，学生父母离异、单亲家庭占全校学生总数20%，而低收入家庭全校有300多学生，中职学生应是整个学生群体中的弱势群体。他们在学习上没有自信心，在生活上追求不健康的享受，在行为规范上违纪违法，犯罪率和案发率始终是悬在学校教育头上的达摩克利斯之剑。教育这样的学生，中职校领导和教师都说我们的教育手段太贫乏。
但是，我们经过冷静分析，可以发现在他们的身上有许多闪光点：他们的智商并不低，与普通高中学生并无大异，他们很团结，有很强的集体荣誉感，他们对有兴趣的活动表现出极强的责任性。我校学生科组织教师开展讨论：用什么样的方式来转变学生的学习态度。既然学生很聪明，为什么学不好文化和技能呢？既然学生有荣誉感，为什么对学习成绩无所谓呢？既然他们去网吧玩游戏机可以废寝忘食，为什么就对课堂不感兴趣呢？中职学生所有的“差”是学校教育没能激发起他们学习的热情，只要一旦培养成功学习兴趣，他们的发展潜力将是不可估量的。
自2006年始，学校将培养学生的学习兴趣作为德育工作的主旋律。学习兴趣是要靠培养的，但中职学生在初中阶段的学习过程中，往往饱尝了失败的痛楚，他们往往很难提起学习的兴趣，而在课堂上没兴趣地煎熬，课堂外惹是生非的现象就十分可理解了。学校果断决策，在学生管理上我们要变“堵”为“疏”，让学生的能量沿着健康的方向释放。我们用让学生参与才艺活动的方法激发兴趣，然后迁移到学习中去。这样，我校的才艺教育轰轰烈烈开展了两年，由此也尝到了成功的喜悦。
我们的基本做法是：
一、结合职业教育的特点，广泛开设各类才艺培训班，让学生在体验兴趣的同时提高个体素质。
全校的才艺培训可分为六大块：体育竞技类、工艺制作类、艺术表演类、文学鉴赏类、职能技能类、硬笔书法类。这些培训具有很强的竞赛性和兴趣性，很容易提高学生参与热情，大部分项目与实训技能相结合，也为星光计划大赛提供了保证。就是有些纯娱乐的项目，也是积极健康，虽然没有技能含量，但也能陶冶心情。我们的口号是“先让学生兴趣起来”。
二、结合班级的特点，全校学生参与，让学生在竞争中凝聚班级向心力。
在考虑如何组织才艺教育时，我们面临着按学生兴趣自由编班呢还是按原来的班级集中编班的问题。我们经过分析，才艺教育主体是按班级来组织，一方面班级就是专业，有利于专业技能相结合，同时有利于形成集体荣誉，便于班主任管理。从去年开始，又将才艺教育排进课表，大大促进了学生学习才艺的意识。我们又辅之以按学生兴趣编班的课余学习，让少数学有专长的学生有更大的发挥能力的空间。
三、结合班主任工作特点，班主任成为才艺教育的主力军，才艺教育有了坚实的发展基础。
班主任工作的特点一是全方位指导学生的学习和操行。只是苦口婆心的教育有时成效不大，只有让班主任成为学生敬佩的人，才能达到较好的管理效果。我们发动全体班主任去掌握一门才艺，特别是年青教师，本身多才多艺，只是平时难以有发挥机会，这样既解决了才艺教育师资不足的矛盾，也让班主任有了管理学生的抓手。在师生共同参与中，师生关系也变得十分融洽。
经过二年的才艺教育实践，几乎所有的老师都感到这是一个很好的转变学生的方法。
学生开始变得热情起来，热爱自己的专业、热爱学校，不再视上学为畏途。他们大多数的同学感到在学校很有劲，双休日也希望能来学校，这就比较成功地改变了“上课象条虫，下课象条龙”的厌校现象。学生对于才艺的学习也逐步热衷起来，竞争性高涨，为了比赛，可以牺牲自己过去不良娱乐。老师上课也明显感觉纪律有所改变。总之，学生精神起来，我们相信，改变学习学习态度的时候也一定会随之而来。