素质教育 由“心”开始——学校心理健康教育模式初探
商业会计学校 陈霞
目前，中职教育工作处在一个重要的发展时期。在中职教育发展的大背景下，多年以来，我们学校也得以超常规发展。这种超常规发展对学校的德育工作提出了新的要求。如何让学生获得真正的“人”的发展，成为一个有道德感、有健全人格的人？
而目前，我们面临着一系列问题：一是课堂教学薄弱，传统德育气氛浓厚；二是课外教育指导局限，学生缺少引导力；三是学生自律、自助缺乏。若不及时解决这些问题，学校德育就难以发挥其在实施素质教育和促进学生全面发展中的应有作用。所以，探讨、构建一个有效的德育模式对促进学生的全面发展具有现实意义。
心理健康教育作为学校德育的重要一块，尤其要加强研究，探索适合我校的心理健康教育工作模式。
我校经过几年的实践，认为构建主动教育和被动咨询、辅导相结合的发展性、预防型心理健康教育模式具有较好的效果。
一、健全组织机构，形成系统工程
将心理健康教育纳入学校育人的系统工程，进行网络化管理，将会促进学校全面实施素质教育，促进学生素质的全面提高，进而促进学校育人目标的全面达成。
首先，校领导将心理健康教育放在了学校工作的重要位置，使心理健康教育能渗透到学校工作的各个方面。学校强调在德育工作的各项活动中要有力地提高学生的心理品质；学生处、教务处从德育和教学的角度来保障心理健康教育顺利开展，在教学工作中，强调对学生心灵的启迪；图文信息中心提供充足的“精神养料”和媒介支持；总务处主要从后勤工作的角度为开展心理健康教育提供有益的环境支撑。
为确保心理健康教育工作顺利开展，学校成立由主管校长负责的心理健康教育领导小组，把心理健康教育列入学校党政计划。组成由四支队伍参与的心理健康教育工作网络，即：学校领导直接参与心理健康教育的领导和管理；专职教师根据设置的课程直接进行教育工作；班主任是心理健康教育的骨干力量；各班的心理信息员，积极利用广播、黑板报等形式开展心理健康知识宣传，加强学生的自我教育。
二、布置辅导环境，宽敞温馨和谐
为使心理辅导有效开展，学校开辟并装修了专门的心理工作室，内设阅览室兼团体辅导室、咨询室。阅览室配备了大量书籍杂志供学生阅览，学生从中汲取营养，获得进行自我教育的力量，音响、CD、心理画，使活动室环境温馨舒适；测量室内配有电脑、打印机和Y-G性格测验等测试问卷。心理老师严格遵循职业道德，认真、热情、耐心、专业地为学生提供高质量服务。“来这儿很享受”，学生由衷地感叹！
心理辅导室每年为新生建立心理档案，主要有Y-G人格测验、以往学习情况和家庭背景资料组成，通过测试，对学生的整体心理状况有一个相对科学的了解，并对个别需要特别关注的学生与班主任沟通，就教育中需要注意的一些问题、方法作交流，对他们及时地作预防性、发展性的心理辅导。
学生会宣传部负责辅导室的宣传工作，“飞翔在清荷”是学生自己的刊物，颇受学生欢迎。“热线电话”则满足不同学生的心理需要。
三、营造良好氛围，促进人格发展
中专学生正处于“第二次断乳期”，一方面自我意识迅速发展，另一方面关注他人评价，对外界环境十分敏感，易受暗示。为此，我们在营造良好心理环境方面做了一些努力。
1、强化行为规范和文明意识
中专生的人生观和世界观一般都不太成熟，是非标准模糊。对此，从新生入校的第一天起，学校就从基本的行为规范和文明礼貌入手，培养学生文明意识和文明习惯；从社会公德与职业道德开始，培养其道德意识。因为我们相信，拥有良好的行为习惯和优秀的道德品质将对学生一生的心理健康产生深远的影响。
2、精美版面打造“文化走廊”
凡来自环境的刺激，都是对人的活动发生作用的催化剂，因为它作用于人的心理。“让环境来说话”、“用环境滋养心灵”是我们学校加强校园文化建设的重要一步，我们精心地对校园环境进行美化和“心理”加工，努力使校园环境能对学生产生“如入芝兰之室，久而自芳也”的陶冶功效。
为了增强校园环境的文化内涵，使其更富人文气息，我们将教学楼走廊进行精心的布置，将学生自己的格言、人生格言配上精美的画面，悬挂于教学楼走廊。事实说明，“文化走廊”潜移默化的教育效果比单纯的说教更有作用，学生们课间通过对“文化走廊”的观赏，既可以从朴素的格言中体味人生的价值，也可从画面上接受美的熏陶，特别是学生格言的设立，让同学们感到既真实又亲切，从同学那里汲取奋进的动力。
3、舆论宣传浓厚健康氛围
我们利用校园的多种传媒进行了大量的心理健康宣传工作。如：利用入学教育时间在校电视台进行心理讲座，每周一中午进行“心灵花园”广播宣传，在校园橱窗进行心理健康知识的宣传，组织各班办“关注心理健康”黑板报等等。这些努力，为学生保持健康心理状态创设了良好氛围。
四、做好常规工作，追求教育实效
1、开设心理健康教育课程
“学校心理教育应立足于发展性教育”，课堂教学是实施发展性心理健康教育的主渠道。通过课堂教学，可以最大限度地普及心理知识，树立健康意识，提高心理品质。
但在中专着手此课比较困难，因为一无大纲，二无教材，三无现成的经验可以借鉴，并且心理健康课不考试，学生的心理水平又无法用具体的分数来表示，如何体现该课的实效性？我们把“从学生中来，到学生中去”作为确定教学内容的总方向。通过班主任交流、学生座谈等方式了解学生的内在需求，结合学生年龄特点，确定了适合我校学生特点的心理课内容体系。我们进行了“健康新概念”、“认识自我”、“学习的智慧”、“人际交往的智慧”等五个主题十七次的心理课活动。在每学期结束时，进行“心灵的感悟”的体验分享（体验可从中专生活、我们的班级、心理课三个角度任选一个角度写）。百分之九十的学生表示出自己生活、学习状态的变化，觉得上过课以后有收获。有许多同学表达出了继续接受心理课教学的愿望。
2、个别辅导
个别辅导是开展心理健康教育工作的一个重要途径，主要是对有心理困惑和部分有心理障碍的学生开展心理辅导工作，包括一对一的个性化辅导和一对多名学生的团体辅导。每天中午11：40-13：00，咨询室向学生开放，并逐步建立咨询预约制度，使时间与资源合理配置。05年至今接待来访者250多人次，包括教师、家长和学生。特别从06年起，主动来访者越来越多，关注心理健康逐步成为学生的自觉需要，学生的心理问题也得到及时化解。
咨询中如遇较为严重的心理障碍和心理疾病，我们一般转介至相关专门机构。
3、心理讲座
为使更多的学生、家长了解心理养护的知识、方法，我们开设了各种讲座，如：邀请心理协会基础教育委员会会长秦启庚老师做“家有儿女上中专”的家长讲座，心理协会袁胜芳老师做“中专生的心理健康与维护”讲座，卫校老师的青春期教育讲座，心理专职老师对04艺术升学班进行“沟通与合作”辅导；对高考班学生进行考前系列辅导，等等。
4、团体辅导
针对不同的学生团体，设计不同的团体辅导方案，通过一定的活动形式，形成团体目标，进而改变个体的观念、态度和行为。
（1）对有特殊需要的班级进行团体辅导
有些班级会出现一些涉及面较广的问题，根据班主任的介绍和需要，我们对这些特殊需要的班级进行针对性的团体心理辅导。
（2）对咨询中相同问题的学生进行团体辅导
对咨询中出现相同问题的学生，在一段时间之后，根据自愿，组建新的团体，进行团体辅导，如：对交往障碍学生进行的人际交往辅导、单亲家庭学生的再造性格辅导等。
5、主题活动
结合学生实际，每学期开展一次全校范围内的主题活动。
如：开展“心理宣传周”活动，包括展版展示、资料发放、黑板报、心理成长坊活动等。组织“我行我秀”学生漫画展，用来自学生自己的作品，去感染、召唤、引导更多的学生，使学生在不知不觉中感悟到要去“认识自我、展示自我”，并产生超越自我的动力。组织“和春天约会，寻找身边的美”校园摄影赛，让学生立足校园，从自然美、形象美、心灵美、行为美、知识美、健康美等角度来发现、感受、鉴赏、创造生活的美。
五、打造教育品牌，形成教育特色
1、班主任心理成长坊活动
对于一所拥有近万人的学校来讲，仅仅拥有几个专业化老师，仅仅在心理课上完成教学、在咨询室进行一系列个别辅导，是远远不够的。专业人员只能发挥组织和个别辅导的作用，而大面积的心理健康教育任务要由全体教师特别是全体班主任来共同完成。我校很重视在班主任中进行心理健康教育的普及和提高，定期开展“班主任心理成长坊”活动，不断提高班主任的心理健康水平，真正做到“己身正方能正人”。此外，加强培养班主任的心理健康教育能力，提高教师解决学生心理问题的策略水平。
2、学生心理成长坊活动
同伴互助是心理健康教育活动开展的一个重要形式。创建一支有较高素质的学生心理信息员队伍，将有力地推进工作的开展。所以，我们通过学生心理成长坊活动，强化对学生心理信息员的素质培训，信息员队伍活跃在各班级的舞台上，信息员在班级中的作用越来越显现。
六、与学校其他德育工作渗透交融
我们认为，把心理健康教育融入认知教育、成为学生活动的一部分，并且由各科教师广泛地参与这项活动，才能最大可能地影响学生生活，从而达到预期的目的。
我们在各年级开展团组织活动和艺术活动（如演讲、摄影、手工、吉他、舞蹈、合唱、乐队等）。在这些活动中，学生学会自主、学会合作、学会助人、学会自助，也可使自己的人格获得完善。
七、坚持科研，带动德育各项工作发展
针对学生中的一些问题，坚持以科研带动德育工作的发展，提高学生品质，并以此推动学校工作的开展，在更高层次上实现教育目标。
愿与更多的人一起努力！