“学生割腕”引起的思考
上海市临港科技学校 徐红霞
2008年9月，我接收了一个特殊的集体，47位来自四川灾区都江堰的学生。其中有一名学生给我留下了深刻的印象。
他是一个看起来很内向的男孩，个子不高，说起话来轻声细语，当我第一次与他谈话了解他家庭情况时，他的眼睛不敢正视我，脸上流露出一丝害羞的神情。我问他，你有什么爱好，他告诉我喜欢画画，于是我对他说，那班级以后出黑板报你可以帮老师了，他轻轻地点了点头。这个乖巧的男孩就这样走入了我的视线。可我万万没有想到，就是在这个我认为放心的学生身上发生了我意想不到的问题。
学生割腕了
2008年9月的一天，早自习刚下课，突然有几位学生撞开办公室的门，慌慌张张地对我说：“老师，不好了！我们班赵某割腕了”。我一听只觉得头嗡的一下几乎要炸开了，“怎么办，这些孩子的家长都在千里之外，如果出事了，怎么向家长交待？”多年的工作经验又使我马上冷静下来，我赶紧站起身跑向教室。只见教室里已经乱成一团，同学们都叽叽喳喳议论不停。我看到赵某正在用圆规一下一下地划着自己的手腕，我马上跑到赵某身旁，从他的手里抢下了圆规，并且查看了他的伤势，手腕那里已经划破了几道红印，血慢慢地渗了出来，同学们吓得都惊呆了，我赶紧握着他的手腕，告诉他不要紧张，跟老师到办公室来，一面又用眼睛示意同学们不要再乱说话。
一杯开水
这件事是我带班十几年中从未见过的，学生离家在外，父母又不在身边，发生这样的事情，如果处理不当，后果将不堪设想。我越想越感到问题的严重性，来不得半点马虎，必须认真分析，妥善处理才行。
赵某很不情愿的跟我来到办公室，我赶紧找来纱布轻轻地擦拭他的伤口，并用创可贴将他的伤口包好，我让他坐了下来。我知道凡事有果必有因，他今天之所以有这样的过激行为，一定是什么事情刺激了他，否则他不会这样。想到这，我轻声地问他，为什么要这样，他刚开始闭口不说，脸上流露出非常愤怒的表情，对我不理不睬。我依然微笑着给他倒了一杯热水，让他独自坐了一会儿，趁此机会我回到教室，安排其他同学正常上课，并且跟同学们讲以后不要再谈论今天的事情，以免给他造成更大的伤害。然后我又回到办公室，把开水递到他手中，坐在他的身边对他说：“怎么样，你好点了吗？不要紧张，放轻松，把心理话说出来，其时，每个人都有不开心的时候，这很正常。老师觉得你一定是遇到了令你伤心的事情，你相信老师会有办法帮你吗？”开水的热气在他的手中慢慢升腾，他喝了一口水，眉头渐渐舒展开来。
内奸风波
过了一会儿，他的头慢慢地抬起来，目光开始正视我。我心想，他可能要开口说了，我望着他，微笑地对他说：“说吧，请相信老师！”他终于开口了，“老师，班级的吴某指责我，说我是内奸，因为班级中同学打架，每一次都被您知道，他们怀疑是我告诉了你，我为了证明自己不是内奸所以就在同学面前进行发泄，这样我心理痛快一些。”学生割腕了，感觉到的不是疼痛，而是快意，这是明显的自虐行为，这让我感觉到了问题的严重性。我该怎样来引导他呢？思考了一会儿，我跟他说：“老师希望你以后再与同学们生气时，不要这样了，你看你这样既不能解决问题，又伤害了你自己，老师和同学们看了也都很心疼。以后如果遇到不开心的事，可以尝试用其它方式进行发泄，比如可以用笔把心理不快乐的事写出来，或者找一个好朋友把心中的委屈倾诉出来，如果你相信徐老师我们也可以成为朋友，与徐老师聊天，你看这样好吗？”他点了点头。
春风化雨
过了一会，我又单独找了吴某核实情况，我把他叫到另一个办公室，让他坐了下来，我也坐在了他的身边，问他：“你知道赵某今天为什么会这样吗？”吴某不好意思地低下了头，并主动告诉了我事情的经过。解释说：“我说他是内奸，仅仅是我的怀疑而已，我们大家都互相说着玩的，不知道他会这样”。“那你觉得今天你和个别同学的言行有没有不妥之处？”，吴某不好意思地说：“我不该对同学无端猜疑，更不该不尊重同学给他造成了伤害。”我接着说，“你心理也不好受，对吗？”他点了点头，我又问他：“你看这件事怎么办呢？”吴某说：“老师，我向他赔礼道歉。”于是，我领着吴某向赵某道歉，等赵某情绪稳定下来，我把他送 进了教室。
下课以后，我又分别找了赵某的室友了解情况，他的室友告诉我，前几天，他与同学因为不开心，也有过这样的行为，当时我们把他劝好了，他还让我们替他保密，不让我们说出去。此后我又特别交代其他同学不要把这件事说出去，在寝室里要多关心他一下，发现问题要及时向我报告。
了解到这些情况后，考虑到赵某出现这种行为的反复性，我向学校有关领导做了汇报，一方面从生活上多关心照顾他，另一方面与心理老师取得联系，协助我对他进行心理疏导。下午班会课上针对这件事我又对学生进行了教育，并且以“学会尊重”为题写一篇周记。目的是想通过写体会达到自我教育，希望同学们不要再乱开玩笑，要学会互相尊重、互相理解，不欺凌弱者，学会宽容。
这件事在我心里始终放不下，当天晚上，我就与他的家长进行了电话联系，告知了他今天发生的事情，并向他的家长了解他以前的情况，从交流中了解到，赵某割腕不是第一次，在中学时已经发生过两次，原因是初二时期中考试没有考好，父亲打了他，他想不开就割腕。他妈妈讲，这个孩子性格比较内向，任性，从小就不喜欢同男孩子在一起玩耍，还总认为自己长的丑，很自卑。需要老师时时鼓励和引导。
我了解到他喜欢画画，就让他在班级里做了宣传委员，并且让他负责班级的黑板报设计工作。他要竞选学生会干部，我积极鼓励他，支持他，并告诉他，你是男子汉，老师相信你一定会成功。经过他的努力，他成为了学生会的一员，在班级里，他开始抬起头来走路，找到了自信。
思考
在这个问题的处理上，我觉得这个男孩主要问题是不能正确面对问题，内心太脆弱，不会处理好人际关系，属于低自尊人格。就是我们说的自尊不足。现实的自尊不足和理想的自尊需要发生严重冲突的时候，心理问题就会随之产生。现实我与理想我之间的自我差异或现实我与应该我之间的差异将导致一种普遍的消极的自尊感觉和机能失调，当同学指责他时，他的自尊受到了严重的伤害，由于他本身的懦弱不敢与同学争辩，无法排解自己的情绪，因此，选择了自残行为。面对这样的问题，我觉得教师应从以下几点加强对学生的教育。
1、注重学生的挫折教育。
教师要指导学生学会正视挫折，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，正视挫折，面对风雨，是使我们走向成熟的必经之路。梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出。
2、引导学生正确处理问题的方法。
每个人在成长的道路中都会遇到各种各样的问题，作为教师要及时引导学生，教会学生处理问题的方法，遇到困难不逃避，冷静思考找出解决问题的方法，对症下药。太始公受腐刑而做《史记》，贝多芬失聪奏《英雄>>，他们都是我们学习的典范，我们可以引导学生去阅读这些故事，使他们能在潜移默化中受到教育。
3、重视学生的人际交往问题。
现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生今后成功地走向社会都是至关重要的。
4、发现学生的优点要及时地鼓励。
及时性鼓励，重在及时，即教师在日常的教育教学过程中，根据学生的表现，随时随地的抓住契机，进行教育、鼓励、点拨等。这也是一种比较好的师生沟通的方式。通过它，教师的爱心得以明确的体现，教师的先进教育思想得以付诸实施。它既可以使教师用多把尺子衡量学生，称赞学生最细微的进步，让每一位学生抬起头来走路，又可以营造和谐的教育氛围，让学生全面发展、主动发展。
教师的职责就是教书育人，育人比教书更为重要，我希望通过自己地努力，让孩子们健康、快乐地成长，放飞他们的理想。
2009-6-10