融医药职业素质教育于专业教学之中
上海市医药学校
自市教委召开德育工作推进会以来，我校积极贯彻落实《2010年上海市基础教育（含中职学校）德育工作若干意见》文件精神，以培养合格的中等医药技能型应用人才为目标，在化大气力进行质量内涵建设的同时，着重把学生的医药职业素质的教育作为素质教育的重要内容进行了研究和实践。
一、医药职业素质是医药企业对职业教育的必然要求
在新一轮质量内涵建设中，我校专业课程都较好地体现了为企业服务、为岗位服务的价值取向，突破了传统的知识目标，建立了能力目标，让学生直接能到医药企业上岗就业。但我们发现，这还是与企业的需求相脱节，与岗位素养要求相脱节。因为，企业需要的中级人才不仅掌握熟练的操作技能，能做事，还应当具有良好的职业素养，能做人，这是职业学校学生职业素质培养的核心内容。因此，我们在设定知识和能力目标的同时设定了素质目标，寓职业素质培养于日常教育教学活动中，特别注重发挥专业教学在医药职业素质教育中的主渠道作用。
我校该项工作由校长直接领导，发展规划部制定方案，教育运行部领衔，各学部具体实施。在各专业的课程决策、课程设计、课程目标确定、课程内容选择、课程组织、课程实施到课程评价等各个环节从一而终地贯彻医药职业素质教育，即在知识、能力培养的同时把“遵循科学、严格程序、质量第一、责任唯重”等医药职业素质作为学校德育工作的切入口，最终达成人才培养目标。今年，医药企业老总们都说我校的毕业生责任心强了，事业心强了，学习力强了，组织纪律性强了。
二、充分发挥专业教学在医药职业素质教育中的主渠道作用
我校有效整合与600多家长效合作医药企业的资源，以办学指导委员会和专业指导委员会为载体，以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则，以校企合作为抓手，以专业教学为主渠道，把课程标准接轨于行业标准《药品生产管理规范》（以下简称GMP），充分挖掘专业教学中医药职业素质培养的内容、载体和手段，让学生在“学中做，做中悟，悟中行”的过程中实现医药职业素质的升华。
（一）医药职业理念的信仰与实践
我校着重企业文化、医药企业制度和规范引入专业教学。上海医药行业在长期的发展过程中，形成了“关爱生命，创造健康”的职业理念，成为医药员工的价值核心。让学生把这一职业理念内化于心中，自觉落实于言行之中不是一件简单易行的事情，尤其是根据不同的岗位要求演绎成不同的专业要求。《GMP》就是这一理念的具体化和现实化。为此，学校专门核拨经费、成立了课题组，专门研究《GMP》的传播，并于今年六月完成了《GMP文化解读》的编写，在本学期运用到我校三年级的专业教学中，为学生认识和践行医药职业理念创设了平台。我校与上海信谊药业有限公司、上海国大药业有限公司、上海华氏大药房等企业合作组成的信谊营销班、华氏班营销、国大营销班等校企订单冠名班中，直接把企业文化引入班级管理、教室氛围得布置等。同时，我校实行“3＋1”的教学模式，第四年到企业顶岗实习的同时开展德育实践。这不仅增加了学生对医药职业的感性体验，师傅们的榜样、企业规章制度的约束等，让学生的德育状况、职业素养在企业得到了实际的检验。
（二）医药职业知识与技能的教学与实践
1.课程标准接轨于行业标准，提高了课程合格率
根据GMP的要求，我校对药剂等专业开展“实践导向”课程改革；在上海市新一轮“任务引领型”课程改革中，我校完成了药剂和生物技术两门课程标准的开发；目前，我校根据新课标理念，完成了中药、药物分析、医药商品营销等9门校内课程标准开发。
通过把医药职业素质融于专业教学，让学生更懂得掌握知识和的重要性，提高了学习的积极性，从而大幅度提高了学生学习成绩的合格率。以我校06级学生学习成绩为例，一年级文化课程学习阶段的合格率为××％，二年级核心课程学习阶段的合格率达××％，三年级专业学习阶段的合格率达××％。
2.理论实践并举，提升了学生综合素养
在理论层面，我校完成了《制剂分析技术》、《GMP实务》等30余本校本教材的编写。这些模块化的校本教材以培养职业技能为宗旨，满足了医药企业的岗位需求，实现了能力为导向的教学目标，使专业教学与职业素质教育融会在一起，成为学生学业合格的重要评估指标。在实施层面，着重课堂教学、实训实习、社团活动和社会实践。学校常年以来组织学生志愿者服务到世博、公利医院、仁济医院等进行实践，近3年来，累计志愿者服务时间达5万小时，近5千人次参加。
3、重视技能培养，培养了一大批医药岗位能手
通过把医药职业素质融于专业教学，让学生更懂得掌握技能的重要性，培养了一大批岗位能手。在“天祥杯”全国医药职业院校2010技能大赛（中职组）比赛中，我校参加了药剂压片工、中药调剂员、药物分析工和医药商品购销员四个工种的比赛，获了得3个个人三等奖、3个指导教师三等奖、5个个人优秀奖以及团体二等奖。在第三届上海星光计划大赛中，我校获得了××××××××××
（三）医药职业道德的树立与实践
我校一方面加强与医药行业的制药、中药、商业等四大行业协会的合作，完成了《医药职业道德》全国医药职业院校统编教材的编写，实施各专业教学计划内的教学，提升学生的职业道德水准。另一方面，把职业道德教育渗透到专业教学的内容、备课、课堂管理等环节中。运用现实中齐二药假药事件和上海甲氨蝶呤事件等正反两方面的案例，培养学生职业道德情感，提高学生的职业道德认识和判断能力，促进学生养成良好的职业行为习惯。在一至三个学年中，学校组织学生下企业进行认识实践，或请企业能工巧匠和优秀毕业生为学生现身说法，直接感受良好职业素质的形成对个人成长和企业进步的重要性和巨大作用。
针对我校学生的实际，我们提出三个层次的素质教育标准;第一层次要求每个学生自觉遵守社会的法律和道德规范以及学校的纪律制度等，逐渐达到“自律”状态。第二层次要求大部分学生树立强烈的社会责任感，树立高医药职业素质，学会对自己的言行负责，为顺利就业奠定基础。第三，要求相当一部分学生能根据自己的实际情况，提出有个性的素质提升目标，即既有人生的远期目标，也有中、近期目标，并为之努力奋斗，把实现自身价值与服务医药事业统一起来。
通过把医药职业素质融于专业教学，让良好的医药职业素质使我校毕业生深受医药企业欢迎，当年一次就业率持续保持在98%以上，许多企业老总纷纷表态说：医药学校的学生“拿得起，放得下，稳得住”，近十年中我校毕业生成为企业一线生产骨干的为55％、技术骨干的为15％，行政管理干部为12％。
（四）医药职业规范的认识与强化
专业教学过程在一定的程度上模拟了职业的工作过程。为了让学生毕业后能尽快完成准职业人到职业人的角色转换，我校在专业教学中纳入相应的职业规范，让学生在学习期间就对所学专业相应的职业规范有一定的认识，比如“三白”（白帽、白衣、白口罩）要求、工种的工作流程等，以帮助学生实现这一“美丽转身”。避免了职业规范和教学过程相背离的现象，大大提高了学生的职业素质。
通过把医药职业素质融于专业教学，让良好的医药职业素质使我校学生的社会责任感和使命感大大增强。我校学生不仅在班级管理上实行自主管理，而且利用自己习得的医药专业知识和技能，在业余时间到公利医院、仁济医院等进行对口自愿者服务，受到患者的一致好评。近三年来，我校参加的学生有×××人次，累计时间为×××小时，我校学生志愿者服务队×××、×××年屡次被评为上海市先进志愿者服务队。
总之，我校以实践导向、任务引领实施专业教学,教会学生对应岗位技能,培养医药职业素质；以贯穿GMP要求,树立学生法规意识，培养严谨科学素质；以程序操作、养成严谨规范等职业行为,培养学生诚实守信道德素养；以规范行为语言,培养团队合作,养成学生文明礼貌素质；以应拓展医药知识和技能,培养学生发展创新素质，取得了较好的德育效果。