班主任是学校管理的组成要素，是班级管理的灵魂人物，是学生干部的工作参谋。要想做好职校的班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。还记得我第一次做班主任时的心情，既有想挑战难度的激动之情，又有不知所措的忐忑之感，更有初来乍道的各种困惑。在没有充足心理准备的情况下，学生们给了我猛烈的一击，将的先前的工作热情浇了个“透心凉”，也让我能够静下心来好好的思考和学习。我感到了不安和压力，更感到了责任与使命，生活是现实的，工作是真实的，勇敢面对并想办法解决是唯一的选择，经验是在工作中不断的积累，勇气是在挫折中不停的凝聚，掌声则是多次失败后的最佳奖励。经过我不懈的努力，时间的投入，家长的配合，学生的理解，工作出现了转机，也为我工作积累了许多教育案例。
小王，一个好动、散漫、脾气倔强、口若悬河的男生。正是这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个难题。大问题没有，小问题不断，积少成多便成了班级工作中的一个老大难，打“太极拳”是他的本领，今天你要他做什么，他当面爽快答应，事后拖拖拉拉，实在拖不下去了，再勉强完成。记得是刚开学不久的时候，数学老师由于他成绩不好，当着全班的面严厉地批评了他，谁知他竟然做出了一个惊人之举――夺门而出。类似于这种他所谓伤及“面子”而与任课老师发生冲突的事情在高一年级的时候曾多次发生，任课老师根本不愿进班上课，为我的工作带来了很大的困扰。同样气愤的我，竭力让自己冷静下来，采用换位思考的方式，以学生的角度去诠释和理解这种种的无礼行为。当下的职校生，由于他们的独生子女身份，蛮横、任性、以自我为中心，急于得到别人肯定是他们的主要问题，只有对症下药，才能真正的解决根本问题。于是，我重新翻阅了他初中的档案和老师的评语。爱好音乐、为人热情、乐于助人这一连串肯定的赞扬赫然映入眼帘，小王并不完全是毫无优点可言，我忽然间意识到了我工作的切入点。于是，我利用下班以后的时间进行家访，通过与其父母的交流，更多更好地了解小王的脾气性格；利用在校的业余时间找小王谈心，从他的爱好，到他在班级中不被人注意的小事，以及与老师之所以会发生冲突的原因，此等种种违反校纪校规的现象进行了深入的谈话与剖析。谈话的效果超出了我预先的估计，他的态度不再那么强硬，神态不再那么趾高气昂，说话放低了音量，脸上缓和了表情，此后的多次谈话中，话题从他的家庭，他与父母的交流，到他对自己错误的认识和行为上的冲动表现出的反省和改正，变化就在不知不觉中产生了。最让我感到意外的是，他开始在意我对他的态度，对他的评价，对他在班级活动中承担怎样的工作。我也紧紧抓住了这一点，充分发挥了他的音乐专长，无论是主题班会，还是校五月歌会的比赛中都让他有独挡一面的表现机会，他也从不负众望，把集体荣誉放在了第一位。至今我仍记忆犹新的是，高二年级时的校主题班会评比时，他竟然自主的发动班中的一些同学策划，组织，排练了所有的节目和串联词，而他给我的一句话是：“崔老师，这次的主题班会由我们来完成，算是补偿我们以前给你带来的麻烦”，听到这句话，着实让我感动了半天，我的努力终见成效了。以前常听老教师们这么说，“别看有些学生调皮，成天给你找麻烦，但往往就是这些学生和你的感情是最好的。”现在，我真正体会到了。毕业后的小王每年教师节前或是开学前都会和其他的同学回来看我，更会在过年前发条祝福的短消息；或是神奇般的出现在我家门口，让我喜出望外。
只要我们善于发现甚至是挖掘学生身上的闪光点，他们会注意老师对他们的关注；只要我们勇于抛开成见，带着移动的眼光去看待学生，他们会理解老师对他们的用心；只要我们坚信学生本身仍是善良向上的，他们必将会明白平等、尊重、沟通和理解对他们的意义何在。
小吴，从上届到我班的留级生，他给我印象最深刻的是他到我接任新生班级报到的第一天。全班同学都安静的坐在位置上，他在晨读铃响后走进了教室，校服不整，大摇大摆，头也不回的就径直地往教室最后一排走。“站住，你是谁啊？”我不客气地问他。这时他才意识到我这个班主任的存在，说“噢，我是……”。“你知道你的位置在哪里吗？”“总是最后一排了！”目无尊长，不屑一顾，冷漠无礼，强烈的自我保护，是他当时给我的感觉和印象，“我想你应该懂得进教室的规矩吧，希望你以后注意。”“噢”。事后，我找到他原班的班主任，了解了一些有关他的情况，我深知对于一个新班而言，如果不把留级生的稳定工作做好，轻则学生重蹈覆辙，退学回家；重则影响和干扰正常的班级管理，是非不断。谈心，这是做学生工作必备的法宝，也是班级管理过程中必不可少的环节。谈话后的效果并不明显，充其量是你说的我做到，完全是一种被动的交流和沟通，曾一度让我的工作陷入了僵局之中。偶尔的一次物理测验，小吴竟考出了全班第一的好成绩，我不失时机的在全班中表扬了他，并在紧接着班级组织的有关物理方面的练习和小测验中，让他担当批改和讲解的工作。转机出现了，他变得热情了，积极了，尤其是当有同学主动问他一些有关物理方面的题目时，他的脸上洋溢着自信与欢乐的笑容；变化产生了，讲台前横躺着一把扫帚，一个、两个、三个，学生们对它视而不见，小吴走上来了，他先是很自然的把扫帚扶起来放到了门后，然后扔掉了自己手中的垃圾，转身回到了位置上。十几秒钟发生的事情，却是一次班级德育教育的绝好时机。我暂停了班上的早读，把刚才整个事情的经过及个人感受对全班进行了一次教育，有同学在下面说“我刚才想捡的，只不过……”，也有同学说“啊，老师看得这么仔细啊。”小吴经历了惊讶、喜悦、平静的情绪变化，当我在家长接待时向他父母反映了这件事以后，他的父亲和他当时说了一句相同的话“这是应该的，也是很正常的。”小吴的父亲对我说，“崔老师，不瞒你说，我们原本对他在这个班级的表现和情况是有些担心的，一是怕他自己自卑，二是怕老师对他有什么看法。可是，小吴回家以后常说，我们崔老师人不错，她非但没有看不起我，还让我帮她批卷子，教其他同学物理题。谢谢你，崔老师！”我只是笑了笑。可是，小吴父母的话却让我陷入了沉思。学生对于老师，尤其是班主任对他们的表扬竟是这么的在乎，甚至我早已忘记了对他们的表扬，可学生却会牢记于心。人都有被认可的需要，被肯定的需求，学生更是如此。他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可，至今我仍深深记得带教老师送我的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，也才能与学生建立良好的师生感情，进行互动式的交流与沟通。
班主任的工作是细致周到的，班主任的工作是博大精深的，班主任的工作是不厌其烦的，班主任的工作是快乐幸福的。虽然在班主任工作中取得一些小小的成绩，可我深知自己与同行的差距仍然很大，要学习的地方仍然很多，只有在工作中不断的求新求变，才能不愧于学生心目中好班主任的称号。