4月11日下午，我校“青藤德之修”班主任工作室全体成员在主持人邱洪强老师的带领下参加了在青浦区教师进修学院召开的区班主任工作室学员第五次通识培训。本次活动特邀上海市徐汇区教育学院德育研究员、正高级教师、教育部国培专家张鲁川老师为全区第四期班主任工作室班主持人及学员进行的专题培训，主题为“将班级还给学生”。
讲座伊始，张老师抛出了几个问题：“你愿意做班主任吗？”、“有校长和学者提出取消班级和班主任，你同意吗？”、“班级和班主任的作用究竟是什么？”，以此引发大家对班主任工作及班级建设的思考，接着通过几个生动的案例呈现出当前班主任在建设班级时面临的困境，并总结了造成这些困境的原因，同时提出提高班主任工作的效率、提升幸福感，就需转变工作思维方式。
张老师将班主任工作分为三重境界：事务员、管理者和领导者，目前大多数班主任的工作状态呈现为事务员和管理者，张老师认为班主任应成为班级建设的指导者、领导者，把班级管理的自主权还给学生，做到学生“自治”，让班级成为学生成长的练习场，让学生在做事中学会做人，在公共生活中学会自律，成为有担当的合格公民。
班级是一个天然的培养公民的摇篮，而学生是我们班主任的资源和队友，所以班主任要充分调动学生的积极性，让学生参与到班级事务管理中，培养“生有”（归属感）、“生治”（责任感）和“生享”（价值感），让班级成为学生成长的练习场。
两个多小时的培训中，张鲁川老师的辅导既有理论讲解也有案例分析，深入浅出。班主任之路虽任重而道远，但此行并不孤单。与智者为伍，与专家同行，一路耕耘一路歌。
学员培训体会：
11日下午，我们聆听了张鲁川教授的讲座《将班级还给学生》。首先，从班级的事务员到管理员，再到领导者，张老师让我们明确班主任的定位和职责。班主任是班级的领导者和指导者，学生才是班级建设的主体，班主任应该指导学生完成班级建设。随后，张教授向我们介绍了现代的班级观，要把班级还给学生，让班级成为学生自我成长的练习场。重构班级事务，我们可以借助班级公共生活，如班会等，通过张教授介绍班会上制定班级制度、评语撰写等生动的例子，进一步理解如何把事务性工作变成教育过程。本次讲座让我对班级管理有了重新的认识，要改变原先的管理观念，从班主任的管理视角改变为以学生为主的视角，用心设计班级公共活动，让学生参与班级事务，把班级还给学生，逐步实现班级自主管理。
上海工商信息学校 张琦
本次青浦区班主任工作室学员通识培训的主题是《将班级还给学生》，聚焦于对传统班级的反思、班级观的重建以及班级事务的重构这三方面，由徐汇区教育学院德育研究员张鲁川老师主讲。本次讲座给我的触动很深。张老师讲座中一系列关于传统班级的例子让我深刻意识到传统的班级模式亟需改革和创新。再结合班级观的重建、班级事务的重构这两点的学习，我觉得：新时代的班主任应该充分认识到学生的素质教育、自主学习能力以及和谐的班级氛围对学生的重要性，应该让学生积极参与班级事务，鼓励学生参与班级管理与决策，使班级能够成为学生自主学习、相互交流合作的平台，真正实现让学生做班级的主人。
上海工商信息学校 梁小梅
今天有幸聆听了张鲁川教授关于班级管理的讲座，受益匪浅。我深刻认识到班主任从管理者到领导者的重要性。我认识到了学生是在不断犯错和改错中成长的，应该将此看作一个契机。此外，我学到了班主任要学会重构班级事务。首先，在岗位设置方面，我应该超越管理思维，将因岗设人转变为因人设岗，让每个学生在成事中成人。其次，在学生评语方面，可以建立新的学生评议方式。即学生自评、小组评议、班级会议、班主任评，以此作为学生自我教育的良好契机并且提升学生的民主意识和能力。最后，在班规制定方面，应该组织学生共同制定班级公约，这样才能更好地促进同学遵守班规。
作为新班主任，我应该关注自我发展，判断什么是正确的事情，成为教育的专业者，收获成长和幸福。
上海工商信息学校 陈歆瑶
张鲁川教授的讲座，开篇即有趣，即共鸣。趣味问答直指主题，围绕班主任的三境界，从现状出发，带领我们从四种常见带班问题中挖掘本质原因。班级是学生的班级，学生是班级的主体，教师应明确自身领导者的作用。张老师让我们看到小到一个班级图书角的管理也需由学生主动参与制定和修改。学校生活所具有的公共性以及在这样的公共性的价值追求下的公共生活对于培养学生的主体意识、团体意识、平等意识、规则意识、契约精神、合作精神、社会责任感等具有重要的意义，而这将凝炼为班级德育的核心。
上海市青浦区职业学校 李忆
今天张鲁川教授为我们讲述了关于《将班级还给学生》的主题讲座，主要分三个部分：对传统班级的反思、班主任观的重建、班级事务的重构。
对传统班级的反思：作为班主任，分为三种人境界，分别是事务员、管理者、领导者。作为刚刚带班的新班主任我，刚开始有点像事务员，事无巨细，都自己包揽，慢慢的开始学习如何管理好班级，成为了班级的管理者，而今天张教授提到了更高境界是班级的领导者，要在班级管理中发挥人性的优势，这将是班主任带班的最高境界。
张教授还提到了要“带班育人”而非“建班育人”，因为带班的主体是班主任，方略是班主任定的，班主任是班集体建设的指导者，是学生成长的引领者。班主任要努力将班级建成学生自治的组织。
班级事务重建提到将因岗设人改为因人设岗，让每个学生履行好自己的职责，满足学生的成长。
通过张教授的分享，对于班级育人和建设有了更深的领悟，敢于重构，走出舒适区，不断成长，努力成为专业化班主任。
上海工商信息学校 吴建文
11日有幸聆听了徐汇区德研究员张鲁川老师的讲座《将班级还给学生》。一开始张老师就问了一个直击要点的问题：你愿意做班主任吗？在场大部分老师表示不愿意。张老师对班主任的现状做了调侃：现在的班主任太不容易了。张老师用诙谐幽默的言语讲述了班主任的三重境界，引得现场哄堂大笑。接着指出班主任最重要的是带班育人，将班级建成学生的自治组织。并提出切实可行的方法，对班级事务进行重重构：让学生参与进岗位设置，班会召开以及评语撰写等。
上海工商信息学校 夏文忻
今天在进修学院聆听了张鲁川老师的“将班级还给学生”为主题的讲座。首先，张老师以班主任的三个境界为切入点，通过对于每一重境界的分析，中间又穿插这实例给我们讲清了要成为怎么样的班主任。
接下去，从“带班”与“建班”的区别入手抛出问题，让我们进行分析得出要把班级还给学生，要将班级建成学生的自治组织。要把班级变成“生有”、“生治”、“生享”要从班级公共生活、班级事务的重构、班会召开、评语撰写等入手。
上海工商信息学校 周利军
今天的培训是由上海市徐汇区德育教研张鲁川教授进行授课：《将班级还给学生》，通过今天的培训，我对班主任的工作有了全新的的认识。
班主任与学生的关系不仅仅是工作关系、教育关系，其实最本质的是生命关系，教师要把孩子当成生命体。教育的过程是一个不完善的人引领一个或一群不完善的人追求完善的过程。这就要求我们教育双方都要随时力求完善，让教育者不断提升，让受教育者不断进步，从而达到共同提高的目的。教育的真谛是在于人的个性化和社会化的和谐统一，这就要求教育要注重个体差异性，发现并培养学生的长处;而且要把学生培养成实践于社会、适应于社会、服务于社会的人才，让教育为社会服务，让学生成为有用的社会人。教育、管理只是工作手段而不是目的，班主任与学生是两个平等的主体，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
上海市青浦区职业学校 岑俐萱
这次的同时培训由张鲁川老师分享自己的经历，他提出“将班级还给学生”，班主任是中小学生德育教育和管理的最主要的人，育人是目的，管理是手段，手段应为目的服务，如果两者相斥则是不对的，让学生对班级有归属感，责任感，价值感才是把建班主体当作学生的目的
上海工商信息学校 缪淼