同课异构燃烧梦想 好课连连引领辐射
西南工程学校闵行支教组
燃烧梦想 同台共唱
4月7日上午，香格里拉第三中学会议室“燃烧中国梦，成就我的梦，教学之春”研讨活动的精彩还在继续，从上午9点整开始，优美的旋律拉开了活动最激动人心的乐章，奏响了每一位与会代表的课改之声。来自香格里拉第三中学理化组、史地组等8位优秀青年教师作了为期2天的精彩课堂教学展示，他们充分展示了各自的教学智慧和教学风格，以“同课异构”的形式，唱起了“同一首歌”，实现了小学科生物、化学、物理、地理等学科同一内容的不同上法，用新背景、新课堂揭示新理念，将初中课堂教学演绎得精彩纷呈，真正发挥了他们的引领、辐射作用。同时，上海支教老师的引领现场答疑，剖析最实质的教师发展问题，在香格里拉第三中学“教学之春”这个播种的季节，向200余位与会代表传播了最前沿的教育教学理念。
本次教学活动一改以往的“以研促教，以研带教”的竞赛模式，而是在上海闵行支教组的倡导下开展的香格里拉第三中学“教学之春”——“同课异构”模式。由各教研组牵头，确定课题与比赛时间；以备课组为单位，确定人选，展开“同课异构”三个一即说课、上课、评课，借助备课组集体智慧，共同策划，共同研究。这就是在比赛过程中先由同组同科的老师说课，接着上课，同科所有的课上完之后，再由评委进行点评。
在总评中，上海支教老师们结合新课标理念对每个参赛选手进行了有针对性的点评，指出了香格里拉第三中学各科进行课改的方向与策略。
此次活动，体现了香格里拉第三中学校领导高瞻远瞩的课改理念，营造了香三中踏踏实实地做课题，认认真真地做研究的科研氛围，突出了校本教研的实效性，实现了课堂教学效能最大化与最优化，搭建了教师成长的平台，提高了教师教育科研能力，促进了教师队伍的专业发展。下面让我们共同走进课堂。
相同的课 不同的味
我们听课老师对3节化学课有共同的感受：相同的课，不同的味。其一，化学科上课，都利用了导学案。利用导学案的最大优点就是学生可以提前预习，学生在上课的前一天晚上自己利用课本进行初步自学，完成“识记性”内容的学习。这样，既培养了学生的自主学习能力，也分担了一部分的学习任务，为第二天的课堂教学减轻了负担，从而可以大大的提高课堂效率。其二，老师们上化学课时，都很注重课堂的导入，是承前启后还是趣味性引入？是联想质疑还是开门见山？可以说，都花费了相当的心思。这三个老师都充分利用了化学科的特点，利用了“实验”导入新课。但在实验的选择上又不相同；康志国老师利用了“缓冲溶液”；唐洪老师利用了“强弱电介质”，从学生的知识层次上讲，利用强弱电解质比较符合学生的认知发展规律。其三，这三位老师非常注重课本的使用。专家认为这一条非常好。课本是我们的教材，里面设置的栏目非常丰富，对我们的教学和学生的学习都有很大的帮助。而且，教材就是我们的教学的根本，对我们的教学有着很好的引导作用。在这方面，我们做的不是很到位，应该向他们学习。
交流会上，3位化学教师个性化的教学设计得以充分展现。可以说，伍莹老师和唐洪老师同样精彩，但风格迥然不同，这也是同课异构的魅力所在。这样的课堂让在场的专家和观课教师赞叹不已。来自上海市西南工程学校的佘瑞龙老师代表专家组在评课中说：“3位化学教师的课既有共同的底蕴美，即对课堂收放有度，游刃有余；又有不同的风格美，即教学风格鲜明，教学设计独特，这就是同课异构的相同课，不同味” 。
反思教学 相互借鉴
反思性教学是教师专业化成长的有效途径，同课研究学术交流会为任课教师提供了自我反思的契机。3节物理课精彩纷呈，开课老师反思教学，能相互借鉴。物理叶志贤老师听完陈红光老师的课后，对陈老师课中给学生近15分钟参与实验的小组教学设计赞赏有加，认为这有利于提高学生的参与能力，全班学生120%参与教师教学，能有效地促进学生对实验的理解。和东老师在听完叶志贤老师的课后，充分肯定了叶老师课中教给学生学习物理方法和任务教学的教学设计。同时，教学组其他任课教师也对此次物理同课异构活动进行着反思。和东老师说：“备课的重要内容之一是备学生，此次教学是借班上课，对学生不够了解，从而在课堂教学中预设过多，生成过少。”来自上海金汇中学的李艳秋老师也表达了类似的观点，认为虽然学生整体水平相同，但学生的个性差异明显，只有在充分了解学生的基础上，才能有效提高课堂教学质量。
求同存异 共同提升
生物同课异构交流会过程中，观课教师对话和思考的主题集中在同课异构的价值上。“同课异构是一种对比研究法，旨在让教师同中求异，异中求同，共同提升。”闵行中学夏建军老师在评课中如是说。“要认识同课异构的价值，需要分析何谓‘同’，何谓 ‘异’。”上海闵行青少年活动中心的李全忠老师说：“‘同’主要体现为教学内容相同，学生的整体水平相同；‘异’主要体现为教师的教学设计和教学风格的不同。今天的生物同课异构，能展示香格里拉第三中学教师的风采，为广大教师提供交流的平台，让大家在交流中提升。”可见，“同课异构”是面对相同的教学内容，不同教师进行不同教学设计构想，然后施教，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。其流程一般为：确定教学内容——研究教材——分析学生——撰写教案——同上一节课——比较反思。
同课异构是教师专业成长与发展的途径，能促使教师学习和思考，避免教师坐享集体备课的成果，简单照搬其他教师的教学设计。来自上海闵行青少年中心的李全中老师说：“同课异构能促使教师在对比中加深对教材的挖掘。”此外，在同课异构活动中，观课教师通过比较分析，提炼出授课教师课堂教学的闪光点，能促进自身的专业发展。
生态课堂 思维对话
本次“教学之春”的另一个两点就是生态课堂的构建。上海闵行支教组佘老师称它叫香格里拉第三中学六步弹性生态课堂设计模式，即目标浮现→自主探究→合作解决→典型范例教学→及时回馈矫正→任务拓展。目标浮现就是该环节最能体现“导引式自主生态课堂”的特色，即有效学习一定要给予学生自主学习的机会，满足学生的需求，并建立在学生已有知识经验的基础上的，因此，所谓“目标浮现”即指学生在初步自学之后提出的学习目标与教师遵照课程目标、学习者分析、任务分析等确立的教学目标的交融。自主探究就是在导入并告知学习者本节课的学习目标后，为学生提供通过自主探究完成这些目标的机会，培养其独立解决问题的能力。合作解决就是如果学生依靠自己的力量有效完成了学习目标，即可略去此环节，反之，借助学习者小组完成学习目标。典型范例教学就是通过自主探究与合作学习，学习者仍未能全部达成学习目标，就需要教师或已习得的学生加以示范，直接展示其解决问题的策略、步骤和方法。任务拓展就是在学生仿效了教师或其它同学的榜样行为后，教师应为学生提供多种问题情境，指导学生练习相关策略、方法，直至其能够独立正确地应用所学。实时回馈矫正就是在上述练习环节，教师应及时对学生的表现加以回馈，要求学生对自己的学习状况加以反思，并在反思的基础上不断调适，最终达到熟练应用所学的策略。在这种生态课堂构建中，香格里拉第三中学的康志国化学老师们又加入了“361”式教学教学改进。3段是指课堂教学：生预习、生答、师点评； 生问、生答、师点拨；合作学习共提高。6化是指复杂问题简单化，深奥问题浅显化，抽象问题形象化，零杂问题整体化，模糊问题清晰化，实验问题具体化。1达标是指课堂教学目标的达成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
思维对话是本次课的沟通方式，“探究—合作—交流”是本次课主要学习方式。新颖多样化的方式调动学生的求知欲，并有效的提高课堂教学效果。教师引导学生通过质疑、探究、合作、交流，让学生成为学习的主人。九年级1班的和思婷同学说“通过探究活动，同学们经历了化学知识的发生、发展和形成的过程，体味科学的研究方法，理解知识的内涵，享受自己获得知识的快乐”。八年级10班的拉茸七林同学说“通过探究活动促进了同学们之间的合作与交流，切实把物理学习的主权交给了我们学生自己”。
可以讲今天的课堂，是学生向往的地方。课堂上创设出民主、平等、互相尊重、共同发展的教学情境。同学们自由发言、互相讨论、质疑、交流等活跃的场面，说明教师把教学过程看成是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同发展的过程；是学生对知识的形成和发展及其内涵的感悟、体验和理解的过程；是每一位学生都充分表现、发挥个性才能的过程；是学生自主学习、发展智力的过程；是培养能力、陶冶品质的过程；是师生达到共识、共享、实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观共同发展的过程。
领导寄语 共话成长
来自上海交大二附中的尹群老师代表闵行支教组、代表同课异构专家组对本次教学竞赛作了总体评价。他说“总之，这次为期两天半的学习机会让我感触很深，获益匪浅。香格里拉第三中学是西南乡镇中学，在教学环境、教学条件、师资力量等方面都落后于我们上海的学校，但是我们今天看到在你们自己的努力下你们的成功，引起我们的思考。”
最后香格里拉第三中学的熊邵峰校长高度评价了上海闵行支教组给香三中倡导开展的同课异构教学教研活动，他说：上海支教组给我们带来了教学科研的新理念、新方法，让我们乡村老师大开眼界。目前香格里拉第三中学在上海老师的协助下我校正积极推进“低负担、高质量”的教学改革，作为一名校长，我会本着求真务实的态度，积极支持教师探索深入研究，努力打造和谐高效的课堂，让上课真正成为师生共度的一段幸福时光！可以讲好的开头、苦了教师、乐了学生、有了效果，让青年教师有了进步，中老年教师也有收获。
他寄语所有青年教师：一是要多虚心向老教师学习，多听课，多请教，多感悟，多琢磨。二是备课要充分，不仅有教案、学案、ppt、还要有讲稿，课后要有课堂实录。三是上课要讲究规范，各个环节都要到堂。
熊校长认为青年时期是最佳的学习时期，是成长的关键期，青年老师要抓紧时间努力提高自己，迅速成长。为了充分表达对“同课异构”活动中各位青年教师课堂教学的肯定，熊校长赋诗赞美香格里拉第三中学“燃烧中国梦，成就我的梦，教学之春”：
示范引领感沧桑，展示讨论竞梦想。
同课异构比教学，好课连连觉书香。