作为理工科的专业教学教师，此次选修叶嘉莹教授的《名家谈教师人文素养 ——古诗词鉴赏》，一来是与所教授的专业课的学生的文化课学习有共鸣，一来也是补足自己在专业教学过程中的短板，以提升自身的人文素养。
通过叶教授对于诗词的鉴赏讲解，我也认识到自己以往在诗词理解上的片面性，如诗例分析中：让我学到了“在心为志、发言为诗”（诗的缘由）、中国最老的两本书《书经》和《诗经》中“气之动物、物之感人”的鉴赏，及历代诗人的佳作以谋求一种空间、人间、自然和人世的一种结合！诗作的八种修辞手法（中英文理解对照理解）、传统的赋比兴的诗歌做法。
在以往的学习过程中对于诗的感受程度较高，这次选修课程，使得我对于词的阅读与鉴赏又得到进一步提升。屈原的《离骚》、温庭筠的《菩萨蛮》及苏轼的诗化之词《江城子.密州出猎》，以双重语境、双重性别表现诗词的美感特质，其中印响较为深刻的是苏轼《八声甘州 寄参寥子》借钱塘江景叙事，充满了兴发和感动，从词作中又学到了（东晋）东还海道的历史典故。
诗词中有时引用简短的几个字的历史典故即能点明作者的心意，意味深长，意义深远！
实际上诗作的书写手法也可以借鉴于日常专业教学之中，有时教师在课堂教学并不一定要将某些道理阐述得非常详尽，有时也可以点到为止或引用学生曾经耳熟能详的原理，让学生自己去体会，自己去找资料去研修，或许学习的效果会更好！比如，当今的工业革命已进入到了工业4.0智能化的时代，工业机器人的机械化智能化操作，对于专业学习来说，学生的兴趣非常浓厚，教师在课堂上，可以适时地导入，点拨学生去找资料研修，通过兴趣的激发引发学习的兴趣，提升学生的学习效率，提升课堂教学质量！又如，结合学生文化基础课的学习，讲解他们语文课中学到的诗词，让学生从多角度来进行对于专业知识的探究，同时又让学生对于教学的教师的教学水平和课堂教学产生兴趣，觉得老师“文武双全”，提升学生对于任课教师的认知度、认可度也有利于提高教学质量！
所以，教师教育平台多文化多氛围的搭建，也有利于教师可以说是补足曾经的短板、提升个人的人文素养，与教师本人、与课堂教学、与学校教学质量的提升达成多赢的局面！
最后，这也是每一次学习后的深刻体会——感谢，感谢教委为教师所搭建的个人综合素养提高的学习平台，让每一名教师能够终身学习，以个人素养融入各自的教学业务，为国家、为社会输送一批批拥有合格的职业技能、职业素养的人才！