脑海中演绎了无数次的场景，可是临近了却发现自己已全然记不得该有模样。或许，这就是成长中的遗憾，或许这本身就是成长。——题记
5月下旬，是上海市教委语文中心组来我校调研的日子。在这一个多月准备公开课的日子里，我感觉自己回到了三年前准备毕业论文的那段时光。虽然我也时刻担心着这一天的到来，但不同的是，我不是毕业季那会的孤军奋战。
感恩部门领导的信任和鼎力支持。初出茅庐，虽没有“初生牛犊不怕虎”的心态，也深知自己资质尚浅，但我知道，如此重大的公开课，对我来说是一种历练，更是一次难得的机会。其实，从构思起步到成型定稿，从解决技术难题到提供后勤保障，从台前到幕后，部门领导事无巨细，亲力亲为，更是让我感动不已。
感恩组里老师们给予了我莫大的帮助。从选题开始，组里老师们围绕教研主题为我拓展了不少思路。记得我第一次借班试课的那个周二，组里老师们悉数到场帮我磨课。在教研活动中，每位老师不仅发现问题，更是从多个方面给出了解决问题的方法。正所谓“言传身教”，我从组里老师们身上也学习到了很多很多。
从选定课题开始，我就围绕“如何提升学生的语用能力”这一教研主题展开了构思。最初，我理解的“语用能力”为“听说读写方面”的能力。但是结合到文本，特别是要把自己理解的内容，结合文本再传达出来，这一点上我还没有领悟到精髓。要在这样的过程中，学生能够学有所得，并提升自己的语用能力。我想，这既是提升学生的语用能力，也是提升我自己的语用能力。所谓“教学相长”，大抵也就是如此吧。在撰写教案的过程中，经常被我忽略的是教学目标。教学目标既是本节课要完成的教学任务，也是本节课的指向标。因此，要“紧扣教学目标”是我在撰写教案时最大的收获。除此，撰写教案时还要有“紧扣问题”意识。提出一个问题以后，我时常忘记沿着这个问题的思路展开，并总结，最后回到该问题本身。这就可能会导致在教学过程中，出现思路不明确的现象，导致学生也会不清楚要做什么。在这一点上，我明白了不管是写教案，还是提出问题，亦或是为人处世，都要有始有终。
在说课、评课环节，我深深地被专家、前辈老师们渊博的知识、高超教学能力和丰富的教学经验所震撼。一堂课，如何在有限的时间内有效地完成教学任务，同时还要达成教学目标，这是考验老师功底的。这一点，我还有很长的路要走。在设计教学目标方面，我明白了不仅要从课程目标入手，还要结合课文的单元目标。印象最深的是，中心组老师及时纠正了我对课程目标设定的理解误区。“课程目标中知识目标、能力目标和情感目标不是三个目标，而是三维目标，它们是有内在联系的。”除此以外，一节语文课要能够在恰当的时机融入传统文化。传承传统文化中蕴藏的美，这也是语文课的使命。针对这节课，专家、老师们给出了针对性的指导方案，比如如何巧妙地融入传统文化，如何修改教学设计让内容更加契合文本，等等。
这节课让我意识到了自身的不足，但也更加坚定了自我目标，让我受益匪浅。高水平的教育者虽是我难以企及的，但今后的我会找准方向，坚定地在这条路上走下去。俗话说：“教师要给学生一滴水，自己要有一桶水。”作为新教师的我，需要将这桶水变得营养丰富，同时要不断更新它，使之成为我自己的那桶水。这是一个学习的过程，这也是一条成长的路途。感恩成长之路上的指明灯，你们给予了迈开脚步的勇气。任重道远，我会博采众长，不断“蓄水”，惟其如此，才能不负众望。