机械识图课程，尤其是讲解到组合零件图形的绘制时，一些学生就无法想象，因为机械识图课程中所涉及的图形一般是工程领域中的机械零部件的组合，学生的生活中并不常见，这对于仅有初中基础理论课程体系知识的学生来说，也不足为怪了。
怎样让学生能够展开对零件图的三维和平面之间的想象呢？那就请进入2017年11月24日的上海科技管理学校东湖1701班《图样的识读》课程。
这一次课程课题的名称是绘制支架组合体的三视图。首先课程要明确基本体－组合体－零件的关系，这堂课授课教师首先以头脑风暴的形式询问学生一个削去顶部的球体是一个基本体还是组合体入手，此时坐在底下的学生众说纷纭，然后授课教师又从每一个学生小时玩过的积木及其搭建入手，用已知的基本体来搭建自己喜欢的立体图形，此时，授课教师又适时地引入了加减法，经过一系列悉心地启发与点播和归纳总结，学生终于异口同声地对于课程刚开始的提问说出了统一的正确的答案。
之后授课教师欣喜地发现无论老师提问何种图形，学生都了然于口中，因为他们在掌握了基本体之后，知道了组合体就是在基本体上的或加或减或加减的基本运算的结果，而零件就是经过增加必要的工艺结构和技术要求的组合体，此时无形之中又引发了学生对下学期的教学知识点的学习兴趣。
运用学生均经历过的游戏过程和加减最为简单的计算方法来引发学生学习专业课程的兴趣，即是授课老师对于刚入校的中职生专业知识教学惯用的教学方法，所以该班学生在机械识图老师不断地循循善诱之下，一些本对机械识图课程空间想象力较为薄弱的学生也逐渐地开了窍。
专业教学除了要教会学生工程领域中实用的专业知识和技能外，也要注重方式方法的运用，专业知识的教学不是让初入门的中职校学生在专业技能学习的道路上知难而退，而是要让学生掌握必要的学习技巧和方法，必要的时候教师也要学会教学综合技能——学科知识和专业技能知识的融会贯通，引发学生积极向上的学习兴趣，因为目的只有一个——培养学生探索新知识时的学习技能，让每一名学生掌握不断发展的专业技能，树立终身学习和发展的理念！