德国培训第二月重大活动
10月8日（周六）抵达德国巴伐利亚州卡姆国民大学；
10月10日（周一）参加卡姆国民大学双元制学习班开班仪式，卡姆市政厅参观；
10月12日（周三）参观STURM公司，访问Joseph-von-framnhofer-schule职业学校；
10月13日（周四）纽伦堡大学职业教育讲座；
10月17日（周一）访问下巴伐利亚州工商行会（IHK Niederbayern）；
10月21日（周五）访问兰茨胡特下巴伐利亚州政府。
第一周：双元制相关理论学习和教学机构访问
周一在卡姆的第一天首先由卡姆国民大学校方带领参观了卡姆国民大学的校园。在参观过程中观看了学校实训设备，教室环境。还实地参观了学校上课场景，包括德语学习班，护理班，钳工实训场地，木工实训场地等等。同时卡姆国民大学的校长为我们介绍了学校的情况。紧接着德方的布克先生做了《联邦德国的职业教育体制》的讲座。下午来到卡姆市市政厅，受到卡姆市市长女士热情的接待，对中国教师团做了热情的欢迎致辞。第二天卡姆市当地报纸报道了这一盛事。
周二在卡姆国民大学凯夫勒先生从研究者的角度作了《双元制教育在德国》的报告。一上午的讲课，大家专注地听讲、记录和提问交流，时间不紧不慢地过去了。下午大家来到了Werner-von-siemens-schule职业学校进行参观学习，受到该校的校长先生热情接待并介绍了学校的情况。该学校是属于技术员学校，由中学毕业生报考。学校开设电子，机电一体化，汽车电子，金属机械等专业，大部分学员都已经在企业培训。这所学校是典型的德国双元制教育机构。
周三我们参观了STURM公司和Joseph-von-framnhofer-schule职业学校。STURM公司培训部主任接待了全体成员。在介绍完Sturm集团的基本情况和业务范围后，着重介绍了企业培训部分的要求、过程、特色和成果。结束了企业培训部分的参观和了解，下午又到了第一国立职业学校。校长先生为大家介绍了这所职业学校的基本情况。它是施特劳宾三所职业院校之一，主要有金工、汽车技术、电子技术、面包师、建筑技术、人体护理等专业。
周四我们来到了纽伦堡大学进行培训，先是由纽伦堡大学的威尔博兹博士介绍了纽伦堡大学的概况，然后分别听取了纽伦堡大学的威尔博兹博士的“在纽伦堡大学的职校教师培训”，两位职校导师的“未来职教教师的职校实践培训”，两位职业教师培训机构校长的“未来职教教师在职业教师培训机构的培训”，同时还听取了纽伦堡大学的一位学生，也就是一位未来的职教教师，他亲身经历的培训及感受。职业学校培训在5个能力领域：上课能力、教育集成能力、咨询评价能力、管理组织学生能力、自我塑造和创新。
周五我们按照小组的划分，对一周的培训学习进行了讨论、反思，最后还进行了小组性汇报总结，通过大家的交流探讨，收获颇丰。
第二周：职业教育相关理论学习
周一我们一行驱车来到了下巴伐利亚州的帕绍市，访问巴伐利亚州工商行会（IHK Niederbayern）。大家聆听了下巴伐利亚州工商行会职业培训负责人Thomas Graupe先生的讲座《德国企业职业培训和工商行会的角色》和Gunter Braun先生的报告《职业继续教育》。在Gunter Braun先生的介绍下，对巴伐利亚州的职业继续教育相关内容也有了进一步的了解。IHK工商行会也为那些需要晋升或提升的人，提供继续深造的机会。在巴伐利亚州，有很多金工技术方面的企业，于是有很多员工需要进行工业技术专业方向工长的技能培训。双元制工长考试之后，将获得相关与学士学位的水平，当然还有更高层次的考试，如相当与硕士的培训。
周二、周三两天时间里，大家聆听了来至拜恩伊特大学教授、拜恩伊特第一国立职业学校校长Dr. Manfred muller的关于职业教育学的讲座，内容涉及、DQR（德国学历资格框架体系）、职业学校的任务、职业能力导向的教学计划三个方面。
周四，由开普勒先生带领下进行本周的反馈工作，首先要求每两人一组，每组给予一定的时间总结两周在卡姆国民学校期间学习所遇到的问题，经过汇总后，一共提出了约20个问题，在接下来的两个小时中，开普勒先生一一对这些问题进行了解答。通过开普勒先生的详细解答，让一直困扰很久的许多问题得到了满意的答案。
周五一早，驱车前往了位于兰茨胡特的下巴伐利亚州政府。首先受到了州长的热情、亲切的接待，由负责接待的女士介绍了下巴伐利亚州的基本概况。随后负责职业教育的州府官员重点为大家介绍了本地区的政府在职教中的任务：监管职业学校，制定培训规划，教师资源管理与调动，教师资格认定与审核考察，教师进修等，让我们了解到了许多不曾想到的政府作用。
第三周：课堂形式和教学法知识培训
本周都是由普法尔基兴职业学校校长 Gobl教授进行培训。周一、周二Gobl教授主要给我们讲解了教学能力、课堂设计、课堂教学过程中的启发、课堂中的教师提问、板书、实验、学习结果的确定与控制和评价及反思等几个方面的内容。他解释了能力的定义、能力的分类。在课程设计的讲解中，Göbl教授从教学法、方法论两个方面进行讲解，并以电工课程的教学计划为例，展示了学习者的行动阶段、方法以及社会形式。在关于“激发”的讲解上，Gölb教授现场演示了一个激发，让大家轮流读教材，人人参与，宽松了课堂气氛，大家也提高了兴趣，但课文太长从头读到底也无聊，一层不变的方法也不行。不是每次激发都是起作用的,要根据学生选择不同的激发,也不能在同一班级多次重复使用相同的脉冲,使用多了往往效果会不好。
周三、周四Göbl教授主要讲了有关行动教学的内容，收益颇多。首先Göbl教授阐述了行动导向教学的内涵,行动导向教学只是教学法的理念，不是一种新的方法。这种理念可以通过不同的教学方法、教学手段得以实现。教授以电工专业课程中的两个行动导向教学案例进行了分析，并要求我们每个人以自己的专业，设计两个行动导向教学案例，进行展示和点评。通过实践，加深了对行动导向教学案例设计的理解。
第四周：职业培训
本周总共有四位老师为我们进行培训，主要是职业培训方面的内容。目前职业培训的模式有三种：纯学校形式、纯企业形式、双元制。德国的职业培训采取的为双元制职业培训，在此培训模式下学校只是“伙伴”。和中国一样，德国也有专门的人力资源开发部门，它的主要任务是尽可能保障所有员工在专业、方法和社会能力上终生学习和终生教育。德国的职业培训条例是联邦性质的法规，它要在联邦法律公报中公布，它规定各企业内培训的专业内容以保证各个地方的培训质量具有可比性，同时也是企业制定培训规划的基础。