2016年10月18日下午1点，会计教学部全体成员在1号楼402教室举行了一次别开生面的分享会。本次分享交流会由会计教学部王莉萍老师主持，会计教学部暑期赴澳大利亚昆士兰TAFE学习的教师代表顾非非老师和黄静老师分别做了主题汇报。
首先分享的是顾非非老师，顾老师主要从中澳教学的角度对比了我校与TAFE教学的主要差异。首先是学生的特征，我校中职学生均为初中毕业后考入的学生，年龄小、社会经验不足，学习的动力不强烈。而TAFE的学生年龄从16岁至60岁均有，其中大部分有企业工作经验。通常是为了获得更好的工作机会或提升职位而来，目的明确，因此学习的主动性很强。其次，在对老师的要求方面也有很大的差异。TAFE鼓励甚至强制教师去企业兼职，而几乎所有的专业课教师本身都是来自企业，有着非常丰富的实践经验，满足了TAFE学生对实务的渴求。在TAFE，老师需要做的就是设计和教授课程，学习是学生自己的事情。而我校专业课教师尽管也有安排去企业实践，但由于校内工作任务繁多，既要做好课件、上好课，也要照顾学生、管理学生、组织班级活动，也要想办法让思想行为“懒惰”的学生进入学习状态，因此很难做到全员长期“下企业”的状态。最后在教学方法方面，TAFE老师课堂上会采用很多游戏、网络资源来进行授课（比如KAHOOT等）吸引学生的注意，学生课堂上比较随意。考虑到我们学校班级学生的数量、学生的学习态度、老师们会采取不同的教学方法。适合于TAFE的教学方法不一定适合于我们学校的学生。我们也在积极的探索最适合我们学生的教学方法。
接着黄静老师从内外因的角度分享了TAFE这种职业教育的特点。TAFE之所以在澳大利亚非常流行，并获得社会普遍认可，首先离不开的是政府从制度角度的支持。当澳洲的学生完成10年级的课程后（相当于国内的高一），可以选择继续读完高中，也可以选择去TAFE读。如果2年内觉得TAFE不适合自己，还可以再次返回高中就读。这就从制度上给了学生一次自主选择的机会。此外AQF还从总体上制定了各个学科不同阶段所需完成的科目，每所TAFE学院照此执行即可。而ASQA则充当了审计和监督的角色，以确保各TAFE学院公开、公平、透明地执行AQF的政策规定。TFAE学院根据AQF课程要求列出胜任教师列表，并有序开设课程。各任课老师根据每门课程所要达到的教学目标开展教学。而所有TAFE学院都适用此相同规定，无形中增加了透明性、规范性及公平性。其次，行业组织与TAFE保持密切联系，为TAFE师生提供最新实务讲座、专业交流平台甚至工作机会，真正做到了专业纽带桥梁的作用。而企业出身的专业教师背景无疑强化了TAFE的职业教育目的。最后，TAFE开放的教室布局，热烈的课堂氛围深深地吸引了老师们。如果说课堂上game和candy都是有意来吸引学生的参与，那么自由而民主的分组讨论氛围才是真正吸引学生们的方法。老师有时间、有精力去准备每一次课程，学生积极投入、互相帮助，如此形成良性循环。
最后，王莉萍老师做了总结与点评，对两位老师全面而深刻的学习体会给予了肯定，提点了澳大利亚TAFE值得我们学习和借鉴的地方。在老师们意犹未尽和不禁的议论声中，结束了此次分享。