构筑“三方阵地”助“边缘学生”心灵回归
——上海科技管理学校积极探索德育工作新思路
在当前中职校生源质量普遍下降的情况下，如何打造符合职教规律，具有职教特色的德育阵地，使德育工作更具针对性、实效性，从而培养出德才兼备的高质量技术人才，是摆在每一所中职学校面前的重要课题。几乎每个学校中都存在着一些颇令老师、家长头痛的“边缘学生”，即通常所说的行为偏差生。他们学习落后、纪律涣散、心理失衡、性格偏执，时不时会惹出一些乱子，虽然人数不多，造成的影响却不容小视。正因如此，如何帮助这些“边缘学生”重塑心灵，回归正确的人生轨道，无疑是学校德育工作中最重要，也是最难攻克的一道关卡。
上海科技管理学校秉承“立德强技”的育人理念，始终将德育工作放在首位，积极探索德育工作新形式、新方法。近年来，学校将“边缘学生”的转化作为德育工作的切入点，提出“心灵沟通、文化浸润、内外联动、多管齐下”的工作思路，开辟了“特色集体、社工驻校、社会实践”三方阵地，疏堵结合，为“边缘学生”的心灵回归和行为转变指引方向，创造条件。
一、组建特色集体，开通学习频道调节器
08年上半年，学校开始了组建“特色班”的尝试。在中职教学部学生管理办公室的牵头组织下，05、06级各班班主任对学生情况进行分析，将班内行为存在较明显偏差的学生名单进行汇总。学生办公室对这批学生材料进行集中归类、具体分析，最后筛选出20余名问题较为典型的学生，正式组建“特色班”。
与传统概念中的“差班”不同，“特色班”非但没有成为“搁在一旁，混到毕业”的弱势群体，相反却得到了学校最高程度的关注，“享受”到最强有力的师资配备和教学资源。班级不设班主任，而是由五名不同专业、不同特长教师组成的“班级工作管理小组”进行日常管理。班内学生干部队伍一“岗”不少，班规班纪一应俱全，班会、活动、实习应有尽有。
在教学考核上，学校专门为“特色班”开通学习“频道调节器”——针对学生文化基础薄弱，学习成绩落后的实际情况，给予“学分替代”的特殊政策。学生可以申请适当免修部分文化或专业课程，而通过选择其它课程补足所需学分。为激发其学习热情，提升其学习信心，中职教学部根据其兴趣爱好，专门开设了音乐、体育、历史等方面的选修课程，并配备专门教师。在上课过程中，老师们以课程为载体，将人文、道德、艺术等方面的内容渗透其中，一方面以形象的比喻，生动的讲解，帮助学生理解生活的意义和做人的道理，另一方面通过文化的浸润，艺术的熏陶，逐渐净化学生的心灵，提升学生的精神境界。课余，老师们走近班内每一位同学，以朋友的身份与之交谈，倾听他们的困惑和痛苦，为他们出谋划策，缓解不良情绪，逐渐建立起相互信任的师生关系。
如今，“特色班”的部分学生已悄然发生了变化。有的同学主动提出要当班长，如愿以偿后一改平日的玩世不恭，每天认真考勤，工作一丝不苟。有的同学从选修课里找到了学习的乐趣，不再逃课交白卷，学习明显进步，今年还主动报名参加了高复班，信心十足向高职发起冲击。虽然在许多人看来，他们的进步显得微不足道，但或许正是迈出的这小小一步，却能使他们真正脱离“边缘地带”，回归人生的康庄大道。
二、引进社工驻校，铺设学校教育缓冲带
08年12月，学校与上海市阳光社区青少年事务中心举行了“青涩柠檬，快乐小屋”合作签约仪式，在上海市中职校中开创了社工驻校活动的先例。与学校“自上而下”的教育管理模式不同，作为第三方力量的社工点，将“服务”作为工作的主旨，通过与“边缘学生”近距离接触和沟通，为学校与学生间架起桥梁，为学校开展德育工作铺设缓冲带。
1、心灵沟通，网聚人心
为了深入了解“边缘学生”的思想动态和情绪变化，社工点灵活运用多种交流方式与之沟通。如:主动出击，根据学生办公室提供的十余名“边缘学生”名单进行逐一访谈。起初，部分学生抵触情绪很强，社工们始终以真诚的微笑和话语面对，一次次试着与之沟通，终于使他们消除了疑惧，逐渐袒露心声；呼朋唤友，社工在获得一些“边缘学生”信任的基础上，引导他们将同样存在行为偏差问题的朋友带来，对其进行心理疏导。此外，社工点还专门建立了QQ群，通过网络与同学们谈天说地，为他们解除疑惑。
2、项目推进，活动设置
社工点运用先进的理念，预设项目，组织活动，使学生在快乐的氛围中体验成功，重燃自信，为学校对偏差生进行教育提供了有益补充。在森林公园春游活动中，十几名来自各班的学生和社工一起游戏，野餐烧烤，交心畅谈，真诚相互感染，真情彼此相融，流露出年轻人的本真、善良和单纯。在“柠檬树助推营”里，同学们从学“盲人走路”中建立起了信任感，在“呼啦你我”游戏中，体会到了只要用心，任何“不可能”都将成为“可能”。而在社工组织下成立的“HIPHOP街舞队”，那些对学业毫无信心，对街舞信心十足的同学们深深领悟到了一个简单的道理：任何事情都不能任兴而为，哪怕是做自己最爱好的事，也要遵守规则，彼此协作，才能获得成功。
3、资源整合，平台搭建
学校借助社工站合作单位资源丰富的优势，积极拓展德育工作载体。今年三月，学校中职部与杨浦社工站、杨浦检查院未检科、团总支签订了四方协议，在扬州路校区建立“未成年人法制教育基地”。驻校柠檬屋社工点还与学校周边社区内的街道、企事业单位联络，组织校内一些行为偏差学生成立志愿服务队，到相关单位进行服务，帮助他们在服务中体验付出的快乐，思考人生的意义。
三、开展社会实践，开辟职场实战训练场
校企合作，内外联动，组织学生开展社会实践是学校每年的常规工作。近年来，学校拓展思路，尝试将社会实践环节作为转化“边缘学生”的一方阵地，让学生在真实的社会环境中感受激烈的市场竞争，体验严格的职场规则，反思个人的言行举止，明确未来的人生目标。
每年寒暑假和节假日，学校都组织学生赴上海铁路局、苏宁电器有限公司、阳隧贸易有限公司等单位进行社会实践。曾经，那些身背处分、留校察看的“边缘学生”是游离于实践队伍以外的。而近年，学校鼓励他们参加实践面试，为他们提供与其他同学相等的实践机会。实践过程中，老师们对他们进行专门指导，着重表扬成绩，鼓励他们用行动向学校、向父母、向企业、向社会证实自己的能力。在苏宁电器，因业务不熟而忙得无遐吃饭的同学，感受到了上班族的辛劳，更感受到了父母的亲情。而阳隧公司“必须在规定时间内考出相关证书才能上岗操作”的规则，使同学们明白了打好学习基础的重要性。08年初雪灾中，在上海火车站实践的同学们虽然累得“站着都能睡着”，但却感到“从未有过的幸福”，感慨“原来自己还能这么有用”。
每一个“边缘学生”的背后，都有着许多复杂的成因。行为偏差生的转化，既不可能单凭学校的一已之力，更不可能短时间内一蹴而就。但作为以育人为已任的中职学校，积极探索，努力实践，不断寻找德育工作的新思路，新举措，为突破“边缘学生”教育瓶颈，帮助学生实现心灵回归而倾已之力，尽已之能，我们义不容辞，责无旁贷。