2016年5月11日星期三中午12：15在北区一教406教室，石化工业学校新班主任第二十期培训工作如期进行。本次培训中我们认真聆听了学校心理辅导中心的周清华老师作的“中学生心理与异常识别”的主题讲座。
周老师针对中学生心理发展特点这一主题从中学生一般的心理特点、中学生生理发育与性意识发展、中学生的认知与学习、中学生的情绪特点、中学生的个性特点、中学生的人际特点、中学生的行为特点、影响中学生心理发展的因素、中学生心理健康促进策略等九大方面进行了详尽的解读。
中学生一般的心理具有矛盾性、过渡性和社会性三大特点。具体而言，矛盾性体现在心理成人感与幼稚性、性的成熟、反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年等诸多方面。过渡性是指这一阶段是半幼稚、半成熟到逐步趋于成熟的时期。社会性则反映在这些孩子对新事物既敏捷又易接受；热心参与社会活动，乐于发表己见；社会责任感、使命感日趋增强；开始思考自己未来的生活与职业前途等层面。
对新班主任在工作中易碰到的问题周老师进行了个别分析，如在中学生的个性特点中针对“逆反”这一现象，讲解了其原因在于自我意识的觉醒以及中枢神经兴奋过强和心理上的独立意识出现，逆反的常见表现如态度强硬、举止粗暴、措手不及；漠不关心、冷淡对待、置之不理；具有迁移性，易以点概面。在工作中遇到此类问题时，教师首先的姿态即应理解同学们的行为，看到逆反是青少年时期普遍的心理状态，切莫觉得不可思议，继而想办法应对。
讲解之后周老师和我们针对①有心理问题是不是就有精神问题？②心理问题与学习成绩呈负相关吗？③心理问题都会随着年龄的增长而消失吗？④问题的纠正就是要求学生改正吗？这四个问题进行了讨论。对于最后一个问题，周老师给出的建议是让学生意识到自己的问题，学会接纳自己，虽是带着问题生活，相信有些问题会在成长中会慢慢弱化。
对于“异常心理识别”这一主题，周老师先从中学生心理问题的现状、中学生心理健康的标准、中学生心理问题分类、高危问题筛查等方面展开讲解。结合案例分析，教我们如何及时发现问题；在危机干预中如何承接住学生的问题；如何在不同时期开展相应的主题班会，比如在新生入学时适时开展一些活动，化解学生的生活适应焦虑等等。
本次讲座的内容非常充实，直击班主任工作中常见问题，不仅教会我们一些工作策略，更重要的引导我们在工作中学会让学生“认识自我+控制自我+充实自我”。