名师不是自说自话，是来自教育界同行的评价；名师不是社会荣誉，是对教育教学水平的肯定。作为名师培育工作室的一员，我校建筑系金咏梅老师感慨颇多，名师对课程建设、课堂教学改进、教师教育教学的创新与辐射有独到的见地，在课堂教学中磨砺，在教学反思中成长，努力成为职业教育名师是每一位教师的执着追求。
搭建视野宽阔的平台，基层教师走近名师
上海市教育委员会职业教育处、上海市教育委员会教育技术装备中2015年联合发文，为贯彻落实《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》（沪教委职【2011】38号）及《上海市中等职业教育师资培养培训行动计划（2011-2015）》（沪教委职【2011】16号）精神，进一步发挥上海市中等职业学校优秀教师的示范、引领与辐射作用，培养带动更多优秀职教教师，本市启动上海市中等职业教育名师培育工作室试点工作。
上海市中等职业教育名师培育工作室2015年11月16日组织了学员面试，并将学员名单予以公示。并要求学员积极参加名师培育工作室活动，学员派出学校支持和指导学员学习，名师培育工作室所在学校积极创造条件，为学员提供专业发展的平台和支持，促进学员更好更快成长。简言之，这个项目就是要出人才、出经验、出成果。出人才，就是要出职业教育名师，出职业教育的教育家。出经验就是不断探索、不断创新、不断追求“匠人”精神，形成职业教育系统教师队伍中培养高端人才的经验，形成具有辐射示范作用的教师培育创新的经验。出成果就是要在出人才、出经验的过程中，得到一些教育教学规律性的认识，对一批专业有新的推进，对一批学科建设有新促进、新发展。
创造学习型团队协作组，名师倾情关注学员
据金老师介绍，一同参与名师培育工作室有5名成员，董老师整合教研、科研、高校、企业的专家资源，根据每个学员的专业发展方向，充分调动学员的学习积极性和内驱力，使培育工作室成为一个团队协作、相互学习、充满活力的学习型组织。走进名师，鲜明地感受到了董老师的四种工作室培育定位：指导并培养一线教育教学的高端人才；探索并创造示范性优秀人才的培养方式；发现并研究教育教学实践中的重难点问题；引领并开拓教育教学产教结合的改革。培养工作室既是一个学习共同体，又需扎根于派出学校的教育教学实践，在“任务引领，做学一体，匠人精神”的实践探究中，董校长作为一名特级教师，带着一份沉甸甸的责任，倾情投入，作为一名名师培育工作室协作组组长，怀着一种至真至纯的义务，精心安排。
3月31日，金老师在董校长组织下，与名师培育工作室的成员与学员参观了苏州评弹学校。苏州评弹学校，是1962年由名誉校长陈云同志建议创办、国家文化部出资扶持、江苏省人民政府批准成立的省属中等专业艺术学校，是全国唯一培养评弹艺术表演人才的“摇篮”，现被国家教育部授予“国家级重点中等职业学校”称号。坚持“三个一”的办学思路（一个指导思想——陈云老首长“出人出书走正路”的校训，一条主线——加强实践，一个载体——校团合作），秉承“小而精，特而强”的办学方针，摸索“三一一活模块”人才培养模式，开拓创新，与时俱进。
4月14日，董校长对培育工作室协作组成员进行了《课堂教学理论和实践的案例分析》的讲座。通过回答六问题：教育要我们老师做什么？如何把理念落实到课堂教学上？我们在教学中要思考哪些问题？上课的基本范式是什么？实现目标的前提是什么？学会学习的实现途径是什么？引导学员们重新梳理课堂教学理论和实践，引领我们审视《国际教育展望》对课程设置有六点要求：应该教给学生进行终身学习所必须的技能，获得技能和能力比掌握知识本身更为重要。为了达到掌握学习的能力，教学与其把重点放在学习的内容和材料上，还不如放在思维的发展上。要引导学生能够改变信息和使用信息。学生在掌握基础知识的基础上，学会对形式作个人分析，学会做出正确的决定。学生应该知道采取怎样的措施以解决可能出现的突发问题，学会描述将要出现的问题。学会分析问题、研究问题的各种可能的解决方法，以及学会从中选择最佳方案。应该鼓励学生发展他们的创作力，最大可能地发展人的创造潜能。
刘延东指出，技术技能筑牢强国基石，职业教育成就出彩人生。要大力发展职业教育，将其摆在经济社会发展和教育综合改革的突出位置、优先支持，加快构建现代职业教育体系。教师的成长是学科发展的基础，发现与研究当前课改背景下，职业教育课堂教学产生的热点、难点，深入研究探索，建立相应的问题解决对策与措施。每一个名师培育工作室的成员在教学问题解决的过程中，生成智慧，成就出彩人生。