备战教法评优已进入攻坚环节！在前一阶段教学设计交流活动中，我校教学法评优指导小组听取了各参赛项目小组的教学设计，并针对各个参赛项目小组的学科特点和教学重难点设定提出了改进建议。各参赛项目小组也积极采纳这些建议，并对参赛课题的教学设计进行了不同程度的调整与优化。好的教学设计与较好的实施效果并不等同，还取决于其实施过程中预设问题与生成问题的处理。
比赛在即，为了解各参赛教师教学实施情况，进一步发现问题，我校教学法评优竞赛总项目组组织指导小组，分别听取十名参赛教师的第一次磨课。3月21日到3月30日，10天时间里，指导小组的老师马不停蹄，对每位参赛教师教学实施的各个环节进行打磨，从教学目标的设定到教学环节的设计，从教学内容的选定到教学节奏的把握，从教学环境的布置到教师的语言、教态等，不放过任何一个细节。教学副校长、本次教学法评优竞赛项目总负责人黄汉军更是出席每位参赛教师的磨课，且都提出了自己的中肯建议。
参赛教师的第一次磨课都暴露了一些问题，但这也正是此次磨课活动的目的所在。指导小组在听课过程中发现参赛教师存在一个认识上的误区，即参赛教师认为必须要采用划分小组的方式才更能够体现“学生为主体”。黄汉军针对这一共性问题指出三点：首先明确小组合作是一种形式，目的是为了更好地实现教学目标，但并不是实现教学目标的唯一途径，所以要首先明白教学到底要达到怎样的效果；其次小组合作必须要有具体载体，要采用逆向思维，即现阶段所给出的任务采用小组完成和个人独立完成区别何在，从而对小组合作的载体进行精心设计；第三，小组内成员需要具体分工，小组合作要看合作的结果也要看重合作的过程。此次磨课信息中心也全程跟踪录像，黄汉军要求各参赛项目组要仔细观看磨课录像，通过观看录像更进一步发现教学中存在的问题，下功夫、沉下心去琢磨每个细节。
参赛教师在磨课过程中也是收获颇丰。有一位参赛教师这样看待磨课“如果在你的教学中经历过‘磨课’，那你就是幸运的一个，因为你已经拥有了一笔宝贵的‘财富’；如果你正在进行‘磨课’，那就请你收起烦躁的心，静静地去做好它；如果你还没有进行‘磨课’那就请你去珍惜并争取每一次机会吧！尝试过后，你一定会在‘磨课’中更快、更稳地成长！”