经过一个多月的听课、评课活动，我校从全校各科室推荐的参赛选手中初选出16名教师参加市第七届教学法评优活动及区教法技能竞赛，并成立了各参赛项目小组。7日下午教学副校长黄汉军针对备赛中的教学设计环节开设讲座，为参赛教师及小组指明了方向，极大地鼓舞了士气，各教学科室负责人也出席了专题研讨活动。
讲座伊始，黄汉军就指出教学设计不是无本之木，而是建立在对专业人才培养规格、课程目标定位清楚认识的基本上，为实现专业人才在知、情、意某种程度上的获得与养成而进行的有目的的教学组织与活动；在“以服务为宗旨，就业为导向”的指导思想下，无论是专业设置还是课程内容再到教学过程都要坚持与产业、职业标准、生产过程的对接。并分别从专业人才培养方案、教学标准开发、授课计划编制以及单个教案设计四个方面做了详细解读。
理清概念，保持头脑清晰
专业人才培养方案是人才培养模式改革成果的集中体现，它对各专业最终培养人才的规格进行了设定，是每位专业教师需要努力的方向依据性方案。但是随着职业教育改革浪潮的推进，诸多新的名词使大家迷失了方向。专业教学标准、专业培养方案、专业教学实施方案、专业教学计划等，很多教师包括专业带头人等对这些名词的内涵也不明晰。黄汉军对这些名词进行了详细的讲解，他指出专业教学标准和专业培养方案是依据性方案，由教育行政或行业主管部门颁布，一次制定可使用多年；专业教学计划和专业教学实施方案是实施性方案，由学校自主制定，只适用于制定学校。
追本溯源，由岗位分析到课程分析
对专业教学标准制定过程追本溯源能够使教师对人才培养目标设定的依据更加明确。现有的专业教学标准开发遵循岗位分析—职业能力分析—课程分析的路径。其中岗位不仅包括就业岗位，还要考虑发展岗位及迁移岗位；职业能力分析从工作领域聚焦到工作任务、职业能力；课程根据工作领域而来确定学习领域，课程目标由职业能力而来确定学习要求。
整体考量，合理制定授课计划
授课计划的制定要考虑教学对象和课程要求，要体现学生在知识、情感和技能方面的提升。为此在制定授课计划过程中，教师应知晓课程在专业中的定位，及其与前后课程的衔接和影响；详细解读课标，明确课程的具体要求，根据课程要求整体规划设计为达成目标而设定的项目。
闪现智慧，详细进行教案设计
课程整体目标的达成离不开每节课分目标的达成，因此教案如何设计才能达成教学目标是每个教师需要花心思、费脑筋的事情，而教学目标能否完成从教案中也可窥见一斑。黄汉军特别指出，无论设置何种目标，在教案的教学流程中都应有支撑，尤其是对于学生在情感、态度、价值观方面的培养，必须要有相应的环节或教学点体现；教学重点及难点的确定也要有据可考，必须同教学目标达成及后续的教学有关，同样在教学流程中也应有突破手段；教学流程是教案的主体部分，要重点设计，他以数控专业的一份教案为例，指出流程设计可以不局限于文字，可以采用图形等多样化表述。
“建立自信最快最确实的方法就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验！” 黄汉军鼓励选手去挑战困难的事。最后，黄汉军对参赛选手和备赛小组提出了高要求，他说战鼓已经擂响，每个选手、每个备赛小组要认真准备，从教学实施方案入手，细抠每个环节，争取再创佳绩。