春风化雨浇开“民族花”
——上海市优秀班主任 上海市曹杨职校李鹏辉事迹介绍
随着中职校的联合办学的推进，在上海市曹杨职校出现了来自云南由多民族学生组成的班级，李鹏辉老师就是这样班级的班主任，班级由29名学生组成，其中：傣族2人（6.8%），土家族1人（3.4%），哈尼族6人（20.7%），彝族12人（41.4%），汉族8人（27.6%），然而，在日常的学习和生活中却出现了不和谐的现象，一些少数民族的学生不配合学校的教育，出现与老师不合作，与学生打群架的现象，造成严重后果，给学校的教育带来了一定的困难，也给学生的成长带来了不利的影响，如不及时解决可能会使问题更加复杂化，甚至会导致民族问题。
调查研究，正确归因
要解决这些问题，就必须找出问题产生的原因，面对学生经常打群架现象，李老师发现一些平时表现很好的学生甚至班级干部也会参与其中，认为这可能不是一般的违纪现象，背后可能有更深层的原因，于是李鹏辉老师进行了耐心深入的调查研究。在一次与赵老三同学的聊天时，李老师找到了答案。
李老师：老三啊！这段时间想家了吧！家里有哪些亲人呀？
赵老三：很想家的，家里有一个哥哥，两个姐姐。
李老师：哦！如此看来你应该叫“赵老四”才对呀，为什么叫“赵老三”呢？
赵老三：老师，这只是我们的姓名而已，和序号没有关系，我爷爷姓“8”，名字叫“88”（八十八），爸爸姓何，哥哥姓张，两个姐姐姓何，我的原名叫“36”（三十六），怕被人取笑，来上海之前改为“赵老三”。
李老师：你们是一家人吗？
赵老三：是的，我们确实是一家人。
此时李老师惊呆了，他知道彝族人有以动物、植物取名的习俗，但用数字给人取名还第一次听到，李老师此时陷入了沉思中，少数民族和汉族仅仅在取名的习惯上就有如此大的差距，可想而知，现实生活中不同民族同学之间在生活方式、风俗习惯等文化背景的差异会比想象中大得多呀！经过认真调查分析，李老师认为产生问题的根本原因是各民族学生间产生的“文化认同危机”。
抓住根本，制定目标
为了能从根本上解决问题，实现文化认同，李老师创建了主题为“民族团结，共同发展”的班级文化，引导学生实现文化认同，李老师为班级建设设定目标为：“容”、“荣”、“融”，具体含义如下：
“容”：相互包容，彼此尊重。
“荣”：知荣明耻，建构价值。
“融”：民族团结，文化认同。。
根据班级学生的实际情况，制定了班级的“六荣六耻”，引导学生发展。即：以自强不息为荣，以自暴自弃为耻；以为班争光为荣，以损害班级为耻；以钻研技能为荣，以懒惰无为为耻；以勤工俭学为荣，以奢侈浪费为耻；以团结互助为荣，以自私自利为耻；以知礼感恩为荣，以背信弃义为耻。
春风化雨，共铸梦想
为了实现预定目标，李老师选择了三条途径，循序渐进，春风化雨般的解决了同学间的“文化认同危机”。
途径一：倡导“相互包容，彼此尊重”的处事观。
为了实现目标“容”，倡议各民族学生在尊重民族风俗习惯的前提下，要多多包容，相互礼让，处理问题时也要多站在对方的角度考虑，宽容对方，体谅对方，实现相互包容，彼此尊重。
在拍摄班级集体照片时，由于特殊情况，临时调整了拍摄顺序，于是班级学生产生了误会，认为受到了歧视，有8名学生离开了照相现场，拒绝拍照，学校领导及老师坐在位子上，足足等了一刻钟，救场如救火，李鹏辉老师急忙找到同学后并劝说他们把照片拍好，此时李老师虽然很尴尬，但也很冷静，他认为解决这个问题不能急于求成，否则会激化矛盾，使问题变得更加复杂，此事需要谨慎处理，那一天，他没有批评这些学生。
李老师与学生经过长达一个多月的沟通，最终他认为解决此事的时机已经成熟了，于是通过一堂《包容他人，赢得自尊》的主题教育课，来引导学生要彼此尊重，包容待人，这堂课学校领导及部分老师也被邀请到了现场。
在主题教育课上，通过对王校长进行现场采访，得知王校长和老师们参加我们班级拍照时，已经在烈日下拍摄了两个多小时，此时李老师话锋一转说：王校长和老师们在烈日下拍摄了两个多小时，早已疲惫了，但依然满面笑容的和我们一起拍照，充分说明了老师们对学生的包容与尊重，现在大家换位想一下，如果我们是老师在这种情况下会怎样做？同学们通过角色变换的体验，感受到自己的傲慢、急燥的行为错了，李老师巧用心理学中的“角色变换”技术，产生了春风化雨的效果，学生们纷纷主动向老师道歉，并真诚的讲道：“我们虽不是您最出色的学生，而你们却是我们最尊敬的老师”。
途径二：构建 “尊重风俗，尊师爱生，”的师生情
俗话说：亲其师，信其道，为促进文化认同顺利实现，李老师很重视与学生的情感沟通，他认为要使同学间相互认同，班主任应首当其冲的认同学生，李老师主要从两个方面构建师生情的。
第一、关心学生，以爱育爱。
云南的学生来到上海，在生活上有很多的不便，李老师尽己所能，为他们解决生活中的困难，帮助他们尽快的适应上海生活，云南学生喜欢吃辣味的饭菜，上海的饭菜不合他们的口味，李老师就买来辣椒食品送给他们；在“五一”及“十一”小长假期间，李老师放弃休息，带领学生去外滩游玩，让学生尽快了解上海，融入上海，在节日里李老师为学生送粽子、水饺、汤圆、月饼、饮料等，与同学们一起欢度彝族的佳节，缓解他们的思乡之情；当学生生病的时候，不管风里、雨里还是夜里，李老师都会带他们去医院就医，细心呵护，直到病好为止，李老师与学生结成帮困对子，减轻他们在上海学习生活上的经济压力，使他们感受师爱的温暖。
第二、尊重风俗，以情励志
为了能更好的了解少数民族的风俗习惯，李老师利用休息时间去图书馆查阅相关的资料，了解到哈尼族等少数民族都有把树作为本民族的图腾崇拜的习惯，于是李老师在与赵老三聊天时，断章取义的讲道，你们的祖先在几千年前就有保护树木的意识，这种理念在今天看来该有多么的先进呀！我们要向他们学习呀！就是这么一句平常的话，居然触动了赵老三的心弦，赵老三噙满泪水的双眼迸发出一道闪亮的光芒，那是真诚、荣耀、骄傲、感激、交织在一起的目光，是灵魂深处最崇高的敬礼，从此李老师成了同学们心中崇敬的人。
途径三：实现“民族团结，文化认同”的校园梦
少数民族学生能歌善舞，对本民族的文化倍感自豪，渴望这些文化瑰宝能在校园里传播，得到大家的认可，于是，李老师利用校园载体宣传少数民族文化，帮助学生实现梦想。
李老师采取了两个步骤实现“民族团结，文化认同”的校园梦：
第一步：鼓励学生走上校园舞台，展示民族风采。
在实现文化认同的过程中，李老师充分利用校园活动资源，抓住校园热点，鼓励他们勇敢地走上校园舞台，展现民族文化的魅力，促进各民族学生在相互尊重民族传统礼仪习俗的基础上，实现文化认同。
“美育节”是学校学生最为瞩目的综合性校园盛大活动，是学生间文化交流的有利契机， 李老师鼓励学生积极参加各项活动，在文艺汇演中，学生创作的具有传统民族特色的歌舞节目《长街宴》获得比赛的第一名，赢得了全校师生的赞扬与掌声。
“体育节”是师生关注的又一焦点，李老师与同学们编演的民族舞蹈“花腰大团乐”，在体育节的开幕式上赢得师生及来宾们的贺彩，荣获第一名。
第二步：成立“彝家情”社团，促进文化认同。
李老师鼓励学生成立了“彝家情”社团，在全校范围内招募社员，学生们纷纷前来报名，由各民族学生组成的“彝家情”社团一时间成为学校最红火的社团，经常举办具有民族风情的演出活动，也多次代表学校参加对外交流的演出活动，深受全校学生的喜欢。
李老师用智慧与爱心解决了“文化认同危机”，在校园里浇开了鲜艳的民族之花。