班主任是班集体的核心，在班集体建设中起着举足轻重的作用。一个班集体是否能放射出耀眼的光芒，取决于班主任是否能充分发挥集体的智慧和力量。
班主任管理一个班集体，就像一个将帅带领千军万马上战场一样，要想取得战争的胜利，首先要让将士紧紧地团结在自己的周围，万众一心，众志成城，只有形成一种坚不可摧的凝聚力，才能形成一种旺盛的气势，从而有效激发士兵的斗志，为赢得战争的胜利打下坚实的基础。班主任将学生紧紧地团结在自己的周围是一门学问，也是一门艺术。班主任要赢得学生的欢迎，必须办事公正、言出必行、行出必果，敢于承认自己的错误，讲诚信，有较高的知识素养，工作讲原则，且有很强的责任心。一般来说，善解人意的班主任比较容易让学生接纳，而要让学生完全信任你，敬畏你，欣赏你。班主任还得在平时的工作细节中让学生不断地体会到班主任特有的人格魅力，让他们真切地感受到班主任就像自己的至亲一样。具有人格魅力的班主任就像一块磁铁，在班集体这样一个大磁场中发挥着凝聚作用，使师生融为一体。
班主任工作的主体是学生，学生的个性千差万别，有的开朗直率，有的倔强刚毅，有的自尊心强，有的温柔顺从，有的心胸狭窄，有的毛毛躁躁，有的粗暴急躁，有的沉默寡言，有的傲慢自负……班主任要根据不同学生的性格，谨慎地采用不同的教育方法，因材施教，达到教学相长的目的。如对自尊心太强的孩子，宜采用正面引导的方法；对温和顺从的孩子，就要经常鼓励，多给任务；对粗暴急躁的孩子，就宜采用长期疏导的方法，避开锋芒……教师在指导学生塑造个性的同时无形中也塑造了自己的个性。德国教育家第斯多惠曾经指出：教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效的模范，是学生中最活生生的榜样。任何一名教师，不管他是自觉还是不自觉的，他都在对学生进行示范。因此，班主任应努力塑造自己良好的个性。
班主任要散发出人格魅力的馨香，必须注重工作细节。人与人都是将心比心，以心换心的，如果你经常给别人一个微笑，不断地给别人以鼓励，对方在心底的最深处必会心存感激，无形中会拉近彼此的距离。但一定要把握好这个度，班主任对学生更应该如此。一般老师容易发现成绩优异学生的优点，表扬这类学生已是司空见惯的事情，可是班主任如果经常把“很好、值得学习……”这些褒义词放在成绩优秀的学生的身上，就会让许多同学形成一种思维定势：成绩好的学生永远是班集体的中流砥柱，而后进生永远是别人的陪衬。久而久之，班主任和一部分学生之间会产生一种无法越过的障碍，即使凭借班主任的威严，也只能换来一种短暂、表面的和谐！所以我非常重视对后进生的鼓励“有进步、继续努力、还得加油……”我班的蒋天华同学，刚进中专时学习较差，考试总有一、两门课程不及格，我发现他很想表现自己，然后我就漫漫引导他如何先提高学习成绩，多为班级做事，一有进步马上进行鼓励，并适当安排一些工作，通过一段时期的努力，他学习有了很大的进步，工作能力加强了，而且在“星光计划”网页设计得了二等奖，家长非常感动。
相反，班主任如能积极得到班级中后进生的拥护，特别是得到班级中典型的调皮分子的佩服、敬畏、欣赏，势必会增加班主任在集体中的威信。如果逐渐地协调好与后进生的关系，帮助他们不断进步，这也为班集体良好的学习氛围形成提供了可靠保证。班集体如果笼罩在不断进步、进取的环境中，全体学生势必对班主任信任，还会心存感激，甚至对班主任产生依赖的亲切感。这就为班主任开展工作开辟出一条径直的光明大道。
那如何拉近班主任和后进生的距离呢？
首先，以辨证的眼光看待后进生。“金无足赤，人无完人”，多关注后进生的闪光点，即使在处理他们犯错时，也要让他们感受到老师其实很信任他们、欣赏他们的。这样处理事情不仅容易得多，而且处理事情的效果也会好得多。不要一味的惩罚他们，只知道让他们铭记这次的错误，不敢下次再次违纪，可是如果不能从根本上改掉他们的恶习，不把他们从思想上真正转变过来，找不到人生的方向，他们就不可能给自己找到一个准确的定位。那他们下次还会违纪，还会有下次，再下次。不断批评、警告换来的只有他们对老师的敌视，变得叛逆。如果我们换位思考，当班主任面对犯错的后进生时，你别把自己当班主任，你就把自己当那个学生，此时冷静地想想如何能让对方意识到自己的错误，接受自己犯错应该承担的责任，然后再行处理，这样他不但不会从心里排斥你，反而感激你，感激你让他清醒地意识到自己的错误，并感激你让他铭记这次的错误和拿出了自己的勇气来承担自己该负的责任，感谢你给了他进步的机会。
所以，当后进生犯错时，我经常不急着给他找到错误之处，而是先告诉他，假如我是他，我当时会怎么做，现在事情发生了，我会怎么用行动来重新得到老师和同学的认可。然后我会帮助他找他的闪光点，因为在犯错时，一般是他们情绪比较低落的时候，即使对方没意识到错误，或者不愿承认自己的错误，但是毕竟事情发生，毕竟造成了一些不好的影响，在面对这一切时，心情一定不会好到哪里去，此时先看到他的闪光点，让他意识到如果事情再次发生，他能够处理地相当好，能让同学更佩服他。其次，班主任要想方设法地帮助后进生学会正确地欣赏自己，认可自己，不断改进自己。树立正确的人生观、世界观。
后进生的学习能力比较差，厌学情绪比较严重，而在学校里，学习生活占着主导地位，如果他们在学习上找不到自己的位置，自尊心、自信心在一定程度上会受到伤害，在学习中，自卑的心理无形也会产生，而为了转移这种情绪，势必会把精力投入在其他方面以引起其他同学的注意，如上课捣乱，或在个人外貌上花心思，一般这些学生的自制力也比较差，势必会做些与中学生行为规范不符的事情，如果继续恶化下去，逃学、结交不良的朋友，盲目模仿社会上、电视上的不良行为，逐渐地无法把握自我，一旦迷失自己人生前进的方向，以后想找回自我那会很难。
后进生和优等生其实有时就是一步之差，一个瞬间的闪念可能成为彼此之间的区别。后进生不是天生的，只不过是在某个时段里偏离了人生的方向，导致了在学习上与同龄人的差异。如果班主任能帮助他们重新找回自我，让他们信心十足地看到光明的未来，帮助他们建立进步的决心，他们一定能经过自己的努力改变现状，至少慢慢进步，其实他们的潜意识里想积极进取，只是现实与理想的差距太大，让人感到无所适从，他们是被这层迷雾蒙盖住而无法摆脱而已。其实挣扎对他们是很痛苦的。如果有人愿意借一盏灯给他们，他们当然会很高兴。班主任如果能不断寻找契机给他们一步一步改正的机会，不断地对他们充满期待，让他们逐渐意识到自己原来还有很多值得别人肯定的地方，原来还有很多人在意他们，他们完全有能力做好自己的事情，一旦他们在希望中慢慢进步，他们在进步的过程中逐渐地意识到被人欣赏的滋味，逐渐地他们也会走出原来的误区，学会正确地欣赏自己。
班主任帮助后进生找到自我，其实也给全班树立了良好的形象，让每个同学都能深深地感觉到班主任的奇特作用，更加信任和欣赏班主任，对班集体更充满了希 |