以美促德——构建二课堂艺术活动体系
商业会计学校 王百灵
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。中职学生的文化素质和文化品格的提高关系着整个国民素质的发展。对于正处在青少年成长时期的中职学生来说，德育是他们的规范教育，是以说教为主要方式，而艺术教育是用美来渗透他们的心灵，能直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，塑造美的人格。我校近几年以艺术教育为重要途径和方法塑造学生人格美，并不断构建具有校本特色的艺术活动体系。
一、社团活动熏陶美的品德
艺术教育是一种熏陶、感发，就是中国古人所说的兴，感兴、兴发。孔子说诗可以兴，可以观，可以群、可以怨，就是这个兴，或者说感兴。在这种熏陶和感发中对人的精神起一种激励的作用、净化的作用、升华的作用。据调查，中职学生有部分不同程度的心理障碍，包括强迫症、人际关系敏感、偏执、压抑、敌意和焦虑等等。要缓解这种情况，当然一方面要加强道德教育，另一方面更多的可能要靠美育。因为美育能够进入人的感性层面，甚至进入他们无意识的层面。因为有时候这个人不高兴，不痛快，他自己也感觉不到，说不出道理来。他就是感觉不痛快，很烦燥，不是一种很有意识的东西。光跟他讲道理，解决不了他的问题，必须对他进行熏陶，对精神一些更深的层面要有影响。我校以学生科二课堂为主线条，结合各教学部开展第二课堂活动。实施二课堂学能学分选课制，针对学生不同情况开展多样化的艺术社团活动，并对他们进行艺术熏陶：
（一）合唱社：合唱艺术凝聚艺术的美，和谐的美，生活的美，健康人性的美。感悟个人在艺术小舞台乃至社会大舞台中的角色位置，感悟个人对集体对生活的责任感，能让热爱唱歌的同学找到发挥自己的舞台，体现了艺术育人的特殊功能。
（二）舞蹈社：舞蹈是人类最古老的艺术形式之一，具有可视性、流动性、审美性的特点种。开设舞蹈社团，开展校园集体舞活动，通过舞蹈反映校园新貌，讴歌美好生活，推进“温馨教室，和谐校园”的建设。
（三）器乐社：器乐社的民乐合奏课，传承的是中华民族的文化。手风琴合奏课，内容涵盖乐理和视唱及音乐欣赏。合奏艺术对学生的文明熏陶，犹如沁人肺腑的清泉，是渗透到灵魂深处的。
（四）小品社：小品是语言体现生活，把现实生活中的事搬到舞台上演绎给大家，可以培养大家对生活的观察能力，对舞台的演绎能力。让同学们在生活中发现美。
（五）吉他社：吉他是深受学生喜爱且普及性强的乐器之一，社团中每个社员都可以尽情秀出自己的音乐风采。不仅陶冶情操，还可以激发学生创造美。
（六）编织社：编织社是我校另一个学生们非常喜欢的社团，主要针对女同学的特点，培养她们的耐心、细心和爱心。以编制工艺为主线，展现“心灵手巧、编制未来”的活动宗旨。
此外，我校还根据学生的不同情况和需要开设影评社、跆拳道及记者团等丰富多彩的社团活动。
二、艺术欣赏塑造美的心灵
中职学生正处于青少年阶段，是情感剧烈动荡的时期，情感是活生生的心灵感觉和生命体验，情感的滋养不可能靠道德说教和生硬灌输甚至强迫接受，而只能以情激情，以爱发现爱，以心理解心。而艺术欣赏是塑造学生美的心灵最重要的手段和最直接的方法之一。
我校在社团活动的基础上结合艺术欣赏课程：舞蹈、合唱、影视、音乐剧、戏曲等，以及即将开展的经典艺术进校园等活动，通过欣赏，让艺术走进生活，让艺术的美渗透心灵并塑造美的心灵。
三、文艺演出展示美的风采
我校既开展具有主题性的大型活动，又举办各项贴近学生的文艺汇演。在塑造学生美的心灵的同时，也提高了他们的审美情趣，展示了美的风采。
“五月歌会”唱响“班班有歌声”，激扬火热青春。“校园之我“SHOW” 歌手赛秀出学生风采。
“感恩的心”唱出了心中的爱，让爱融入心灵深处，《中国自豪》、《祖国慈祥的母亲》唱出了商会学生的精神风貌。
校园集体舞飞扬青春色彩，表演舞舞动商会风采。
文艺演出是学校艺术教育最集中的展示，它们常常采用的各种文艺表演形式，其意义远远不仅限于在舞台上的表演，而是通过一系列的活动，体现学校艺术教育中的寓教于乐、丰富多彩的原则及特点，使课堂教学与课外实践活动有机结合，达到提高学生基本素质，发展学生创新能力的目的，为培养德智体美劳全面发展的新型人才而作出贡献。学校2006年清荷学生艺术团成立到2008新年迎新文艺汇演，我校艺术活动开展得丰富多彩，并为全校师生献演了多台精彩的文艺演出。
四、艺教 “新法”创造美
我校艺术教育在“塑人”、“育人”的基础上，结合外来艺术教学体系，将好的方法带入艺术课堂，不仅活跃了课堂教学，提高学生参与的积极性，也在轻松活泼的气氛有效地开拓学生的思维创新。
（一）奥尔夫教学法融入合唱艺术课
我们的学生没有基础，在开始的学习中用很多方法和技巧会使他们失去信心，从而失去学习的兴趣，该教学法并不要求很快就能教会学生歌唱的方法，而是让学生接触音乐实践。奥尔夫认为如果学生能唱得好，首先要使他们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法融合到音乐中去。不要求学生对老师所传授的一首歌曲去进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。一改单一的艺术课。我们融入了与课程主题相关的轻松游戏环节。在歌唱的过程中，我们编入一些简单的动作或模仿发声，给学生感受歌唱似乎并不费力，在轻松愉快的游戏学习中，顷刻之间即可产生美妙的感受。学生虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的练声方法。合唱社中学生能根据给予的合唱曲目，根据不同的情感体验，体会不同的音乐元素的和声效果。比单一的大、小调等各种调式的音乐教学更为有效。
（二）柯达伊的音乐教育模式融入艺术欣赏课
音乐欣赏是一门综合性较强的科目，它对学生有较高的艺术鉴赏要求，所谓“不懂艺术的美，何来欣赏？” 我们的目标是通过学生的艺术欣赏，提高其审美能力，净化心灵。这需要我们找到一种合适的教学法引导学生去学习、欣赏艺术的美。柯达伊强调每课时必须集中于若干不同的音乐目标，如：齐唱和分声部唱；乐谱的读写；练耳、内心听觉、记忆技能；识别、使用曲式；随音乐运动；听赏音乐；即兴创作。显然，作为最高阶段的创作是该教学法中非常重要的内容之一。而中职学生的欣赏就必须根据制定的教学目标，一步一步的启发及引导教学。这样音乐欣赏这门艺术课对于他们，将不再只是听和看，更深层的要求是启发思维创作。
（三）达尔克罗斯教学法融入舞蹈艺术课
爱米尔·雅克·达尔克罗斯（Emile Jaques - Dalcroze）也是一种以发展学生的音乐能力及创造性为目的的教学法。我们将它的体态律动教学法运用到学生的舞蹈课上：学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由地运动，学生根据对音乐的理解通过走、跑、跳自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作，每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作。这就最大限度地发展了学生的创造性思维。达尔克罗斯教学法对培养学生创造性思维的目的非常明确，如果广泛地运用到中职学生的艺术课上，能够有效地培养学生的兴趣及思维创新。
综合所有的艺术活动，艺术教育是为了培养和提高人的素质。正如美国著名作曲家、教育家所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”它能熏陶人的美德，塑造和净化美的心灵，从而创造美。艺术教育是素质教育的重要途径和方法。目前，我校正加强艺术教育的基本建设，强化艺术教育教学管理，进一步深化艺术教育改革。全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长。