咬文嚼字“说”目标
------记电气部5到6岁青年教师教学三维目标设计学习交流活动
城市科技学校
备课是教师的基本功，教学目标是教案的核心内容，所以，备课中三维目标的制定又是这个基本功中的灵魂。为了提高青年教师备课质量，练就备课基本功，电气部专业主任金卫萍老师组织5到6岁青年教师进行教学三维目标设计学习交流活动，让他们咬文嚼字“说”目标，在“咬”与“嚼”间感悟目标设计的魅力。
一、理清概念
“教学目标”到底是一个什么概念，大家似乎都知道，又似乎说不清楚，这是青年老师在成长过程中普遍存在的问题。为了从源头上把关，金老师就教学目标的概念作了清晰的解释：“教学目标是我们教师在教学活动开展之前预先规定的学生学习的结果，是教师教学工作的指南，是评价学生进展的依据。目前我们从知识、能力、德育三个维度进行教学目标设计”。在此基础上，金老师就我们专业教学中知识目标所涉及的方面，以及能力目标所涉及范畴做了仔细解读，让我们青年教师在教学目标制定时就有了思维的方向。
二、点明技术
在理清概念的基础上，金老师就教学目标设计中的行为主体与青年老师作了探讨，教学目标的行为主体是老师还是学生？大家众说不一，这又是个容易混淆的概念。 “教学目标的行为主体必须是学生而不能是教师。”金老师给出了答案，这是“主观愿望”与“客观结果”的区别，是“以生为本”与“以教为本”的区别。而我们很多老师在教学目标中的主体是教师，这与以学生为主体的教育目标是不一致的。除此之外，金老师还通过例举问题，来点明目标制定的设计技术。“教学目标的行为动词必须是具体的而不能是抽象的。”、“用教育活动的结果而不能用教育活动的过程或手段来表述。”这些目标设计技术要点，对青年教师的教学设计大有帮助。
三、互相“咬”“嚼”
概念和技术是纸上谈兵，实践设计才是硬道理。朱冬青老师讲了一个课题的目标设计，让大家来点评，说的人在“咬”，听的人在“嚼”，行为主体是学生了吗？行为动词具体了没有？是否符合我们职业教育专业教学的描述？目标是结果化的吗？原来教学目标很有嚼头，越嚼越有味。青年教师在成长期里多 “咬”与“嚼”，一定有利于他们教学技能的消化，有利于他们教学能力的成长。让我们在“咬文嚼字”中感受三维目标的魅力。