中德职业教育专业教学法培训感想
城市科技
2012年10月21日至28日，我有幸参加了由教育部、上海市教委职业教育处和德国国际合作机构（GIZ）共同主办的中德职业教育专业教学法培训。在短短的八天学习时间里，我们不仅了解了德国职业教育的理念和教育体系、德国的双元制教学和行动导向的职业教育思想, 而且还具体学习了六种先进的职业教学方法，真是受益匪浅。
一、德国双元制教育
德国的职业教育是国家立法、校企合作、企业为主的一种办学制度。德国的青少年一面在职业学校接受义务教育，一面在企业接受培训。在培训时间分配上，30%的时间在学校，70%的时间在企业。企业通过参与职业教育得到了高质量稳定的技术工人资源，从而保证了产品质量，提高了企业的竞争能力。IHK（德国工商协会）在理论教学和实践环节都制定了职业教育框架计划，规定了给学校和企业在教学上的最低要求，企业可根据自己的情况增加适应本企业的内容，学生的学习结果最终要通过IHK的考试，才能得到由IHK颁发的证书。
二、专业教学法
我们本次培训的重点内容是行动导向教学法，也是德国职业教育的典型特征，所以全体学员都很认真地学习，仔细地体会其中的内涵。行动导向教学过程主要由资讯、计划、决策、实施、检查和评估6个阶段组成，在整个教学过程中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。
在学习的过程中，所有学员分为6个班，每个班再分4个小组，小组由专业相近的学员组成。德国的6位专家每人讲授一个专业教学法，分别为我们介绍了实验教学法、案例教学法、引导文教学法、项目教学法、角色扮演法和媒体辅助教学法，这些教学法都是以行动导向教学法为基础的。德国专家在上课的时候，都会先介绍各自专业教学法的特点、主要的应用方法等，然后会布置作业，以小组为单位完成一个任务，每组再派代表展示成果。德国专家特别重视过程和方法，在学员讨论的时候，他们会用照相机或者摄像机记录大家的工作过程，同时也会参与大家的讨论，并给出合理的建议。德国专家上课时非常守时、非常严谨，大家都觉得压力很大，可是又不乏幽默，真是让学员们是又爱又怕。8天的学习节奏非常快、强度非常大，虽然感觉很累，但是大家都认为累的值得，累并快乐着。
通过这次培训，我对德国“行动导向教学法”有了一定的了解和认识，这对今后自己的教育教学工作具有较好的指导作用，对于推动自己的教育教学改革具有很大的借鉴意义。职业教育应以学生为主体，教师引导，注重培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力，而不是抽象的公式推导，繁琐的理论验证，只有这样，才能培养出高素质的工人。结合自己课程内容的实际情况，将所学到的各种不同的教学方法灵活应用到具体的教学中，指导我们的专业教学，切实提高我们的教育教学质量，才是我们接下来应该努力的方向。