以“变式”为纽带 探究数学问题本质
——我校邵红能老师参加张忠旺首席教师课堂教学活动侧记
城市科技
窗外飘落着细雨，古色古香的校园显得格外清馨。2012年11月21日，作为松江区第四届骨干教师培养的重点项目，我校邵红能老师有幸成为松江二中张忠旺首席教师研究室的团队成员，参加了首场教学研讨活动，收益非浅。
立足“变式”课堂，宏观引领数学教学
课堂教学始终是学校教学研究的核心，课堂是传授知识、渗透德育和传播校园文化的主要阵地。张忠旺老师领衔的张忠旺首席教师研究室，由张忠旺、杨林慧、曹素玲、顾争梅、王琴、邵红能、苏有马、王兵老师组成。该研究室以“课堂教学”为主线，通过数学问题的变式研究，挖掘数学本质特点，寻求并建立更贴近学生知识思维“最近发展区”的数学问题，打造一串串问题链，提高学生的问题思考意识、知识构建能力以及科学创新能力。
张老师凭借多年丰富的教学实践，以及阅读大量的教育书刊、著作作为理论的支撑，在数学各类期刊呈现丰盛的教学硕果。他指出，教育学和心理学的高屋建瓴作用不可轻视，在课堂教学和教研中要适当运用，往往能起到事半功倍的效果。同时，“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”张忠旺老师强调“知识面”在课堂教学中的重要性。
深化“变式”细节，微观探究数学教学
一直以来我国学生存在着课业负担过重问题，这表现在习题多、练习多和试卷多，把生动活泼的教学过程演化为机械重复的解题操作。而教学实践表明，基本知识和方法的掌握需要一定程度的重复。但如何提高重复的效果呢？著名数学教育专家张奠宙教授指出：“重复”通过变式得以发展。
在“以圆锥曲线为例”探讨数学复习课中问题变式的案例研究，张老师和大家分享了问题变式的研究。基于原问题（条件、或结论或整个命题）加以变化得到的新问题，称为问题变式。通过问题变式的实践研究，张老师巧妙地将问题变式归纳为形式变式、方法变式和内容变式三种，这有利于对变式的整体把握和系统认识。
总之，通过精选习题，恰当合理地进行问题变式探究，不仅可以减轻学生的学习负担，而且有助于学生举一反三、触类旁通，有助于学生产生学习的“最佳动机”和激发学生的灵感，升华学生的思维。