改变教学形式，打造高效课堂
上船技校 曲红珊
形式与内容
当问及“形式与内容，哪个更重要？”时，大多数人在思量之余可能会回答：“内容”。然而，联想生活中的例子，当年的“快乐大本营”这个节目十分火爆，首播之初创“收视率”之最。随着时间的流逝，“形式”若不改变，很难长时间吸引众人的眼球。为什么呢？“形式”有致命的特点：不持久性。教学也一样，特别是德育课，传统的“形式”，很难激发同学们的兴趣。
寻求形式改变
在中职德育课中，有“增强团队意识”这一知识点，按传统的“形式”，老师讲，同学们听听就过去了，很难真正的记在心中。可是，如果改变教学“形式”，走出教室。做“毛毛虫寻宝”这个游戏：7人组成一条“毛毛虫”，前面6人带眼罩，每人把双手达到前面同伴的肩上（第一人除外），最后一人可以看见宝物（同伴间不许说话），他通过动作，经过5人的传导，最前面的人接受指令，带领大家“寻宝”。大家都知道，这游戏的成功，需要大家互相协作，相互信任，才能最后完成任务。这样，同学们亲身体验：从开始带上的眼罩，失去光明的恐惧，到慢慢平静，最后享受这一系列内心变化的过程，从过程中逐渐形成团队凝聚力。这真是“小小游戏，大大收获”。
快乐中体会知识
“人靠衣装，佛靠金装”，同样，课堂教学也需要“包装”。“同学们为什么愿意参加夏令营？”“夏令营不累吗？累！那是什么原因呢？快乐！”通过改变“授课形式”，让同学们在快乐地课堂中，享受知识给人带来的愉悦，从而打造高效地课堂。
一直以来，为探求德育工作的新成效，上海船厂技工学校的授课老师通过交流培训、教学回访、深入学生群体等多种形式来增强教学的实效性，并取得了较好的效果。