还原家校联系主角地位 开创和谐德育新局面
——上海市第二轻工业学校家长学校有声有色
教育专家苏霍姆林斯基说过:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。两者“不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念”。为提高家长对家庭教育的认识,让家长积极担负起教育者的责任,有效地配合学校开展教育,保持与学校教育的一致性,近年来,我校根据学生实际,在坚持传统的家校联系形式之外,坚持开办家长学校,还原家校联系的主角地位——家长、学生,结合实际,为家长提供更多、更好的教育方法,有效提高了家校联系质量,实现了父母与孩子的共同进步、和谐发展,开创了学校德育工作和谐发展的新局面。
千思万询应声出
职业教育的任务是引导合适的人到合适的岗位,我校的定位是培养合格的现代服务业人才,应该说是适应现代都市人健康、靓丽的生活追求的,学生发展的前景比较广阔。但是,随着社会的发展、教育形势和招生形式的改变,学校、学生、家长三者之间也出现了一些不和谐因素,给学校德育工作带来了困难。
一些家长对职业教育、家庭教育存在一些认识的误区。一部分父母人才观念狭隘,他们常常认为孩子读中专是自己的失败,对孩子今后的发展前景失去信心。潜意识里认为孩子送到中专校就是“养养大”,自己只管自己的孩子“吃饱穿好”就行。把教育子女的大事拱手推给了学校。
学生家庭情况日益复杂化,部分家庭缺乏和谐的家庭教育氛围。经过问卷调查,我们发现,近年来进入我校就读的同学,有近三分之一的学生家庭不完整,家长的学历水平较低,经济条件也参差不齐。父母下岗失业或者无业,家庭生活水平低下,父母婚姻异常,单亲、重组、隔代抚养和旁亲监护抚养孩子的数量加大,学生得不到家庭温暖和关爱,人格特点表现出攻击性和反叛性。
孩子与家长的沟通成为难题。现在的学生是独生子女。由于“独”,他们更容易表现得自私、孤僻、任性、娇气。又加上一些家庭教育的不得法(如溺爱型、放任型、专制型的家庭教育),或者家长由于诸多原因,无暇顾及孩子的学习,甚至放任自流,导致学生与家长的“代沟”日趋明显。家长既对孩子充满希望,又感到无奈。又对孩子的教育感到力不从心,对学校和老师有很强的依赖、应付心理。
这些因素都给我们的德育工作提出了一个难题:如何有效指导家长配合学校开展学生的教育工作,形成家校合力,共同促进学生身心健康发展呢?
面对这一难题,我们不断探索家校联系的方式,先是要求班主任老师坚持家访,坚持批改学生周记,寄告家长书等等传统的形式;再是要求班主任坚持做到“七个必须”——学生生病必须联系;学生迟到旷课旷宿必须联系;学生一天不到校必须联系;学生违纪必须联系;学生考试不及格必须联系;学生获得奖学金、三好学生等光荣称号或者奖励必须联系;学生心理异常必须联系。以帮助家长了解孩子在校的动态表现,但是效果不明显,很多家长是被动应付。
怎么办?学校德育工作领导小组经过认真调研分析,认为:只有了解家长的家庭教育情况和问题,才能提高家庭教育的针对性,只有为家长提供更多的有效的教育方法,才能使家庭教育落到实处;只有帮助家长解决家教难题,学校德育才能和谐有效。于是在2000年9月决定开办家长学校,成立了由学校分管校长、学生科长、部分家长代表参加的家长学校领导小组,在充分调查学生家教情况的基础上,制订家长学校的活动原则和方法(并且随着形势和生源情况的变化逐年进行完善)。
家长学校有声有色地开展起来。成立家委会,每学期坚持集中辅导活动;面向学生家长开通心理咨询热线和政策咨询热线,以倾听家长心声并实现长期跟踪辅导;开展多种多样的活动,培训科学的家教方法,帮助家长走出家教误区。或者邀请专业的教育理论工作者、教育专家开展家教方式专题讲座;或者邀请在学校学习成绩和行为规范都比较好的学生家长代表现身说法,介绍育人的经验;设立家长开放日、家长体验日,开展“父母孩子手牵手,前进路上一起走”、“听听孩子的心里话”、“看看孩子的才艺”等活动……针对现实问题,开设家长沙龙,有目的、有计划地引导家长和自己的孩子进行有效地沟通,指导家长有效地开展科学的家庭教育。
还原主角热情高
家长学校不同于简单的家校联系,也不是简单的培训,她应该承担起促进学校德育的重要作用。有着很明确的现实针对性。为此,我们在每学年的家长学校工作中,都坚持还原家校联系的主角位置:给家长、学生以极大地主动性。机动灵活,大大培养了学生、家长参与的热情,进而有效地还原了家校联系的主题——实现学生和家长的有效沟通,全面促进学校德育。
跟踪热点问题,及时进行有效辅导。家长学校在德育工作小组的领导下,每年都深入到学生和家长中间,进行问卷分析、调查,整理出一些当前学生德育的棘手问题:如网瘾、懒散、缺乏意志力等等,确定的家长学校辅导主题,几年来,我们开展了包括“给孩子以自信、戒除网瘾、实现家长与孩子的有效沟通、青春期男生女生正确交往、克服不认真习惯、克服抽烟现象”等在内的专题辅导,并坚持计划与灵活的统一,提高了培训专题的针对性,受到了家长的欢迎,也提高了家长参与的热情。
一次家长沙龙,我们主要讨论孩子的上网安全问题。有位姓曹的学生家长提到:我的孩子就是上网成瘾,每天早出晚归,甚至不吃饭也要泡网吧,我跟在后面,怎么求他他都没反应,请问该怎么办?
我们的心理辅导老师及时调整辅导内容,就“如何戒除网瘾”展开讨论,并给这位家长提出了四步走的方法:第一步,先了解孩子上网做些什么;第二步,陪同孩子上网做些事;第三步,尝试在家让他上网;第四步,限制上网的时间和次数。
家长听后,大受启发,回到家中,和爱人相互配合,先是和孩子交流,再是两个人轮流请假陪同孩子去网吧,然后家里接好宽带,准许孩子每天上网两三个小时。经过半年的努力,一步步落实,孩子戒除了网瘾,文化课学习和技能训练积极性都大有提高。
开放家长体验日,展示学生才艺,帮助家长了解孩子的成长和学校的专业发展。2001年8月,我们进行专业调查时发现,烹饪专业的学生家长,普遍对学生所学专业有一种误解,认为这些孩子就是将来做一个厨子,搅搅面粉切切菜,刷刷盘子洗洗碗,学不了什么。家长学校及时开放了烹饪班家长体验日,让学生向家长进行一次学习成果汇报,当家长们看到一盘盘精致的菜肴、一份份精美的糕点、一朵朵雅致的蔬果刻花时,不禁由衷地发出了一声声赞叹,更有家长看到孩子在制作糕点、烹制菜肴时的那份认真劲儿,留下了热泪:“我的孩子长大了,懂事了。”“今后我们一定支持孩子的专业技术练习”。一次家长体验日,不仅给孩子树立了专业学习的信心,也争取到了家长对学校专业发展的信心和支持。此后,通过家长体验日,进行专业成果汇报,就成为我校家长学校的一个保留项目。
开展多种多样的亲情活动,架设家庭沟通的桥梁。心理学研究表明,凡和谐、温馨、民主的家庭,其家庭成员关系比较融洽,容易实现沟通交流,孩子比较容易接受积极的、正面的教育。为给学生的成长营造一种良好的家庭教育氛围,还原学生“家校联系的主角”位置,我们的家长学校,积极探索,开展丰富多彩的家、校、生交流活动。通过“家长开放日”活动,请家长来校参观,了解学校教育教学情况,帮助家长体验孩子学习的强度;开展“写给儿子/女儿的一封信”家长参与活动,帮助学生了解自己父母的苦心和爱心;开展学生父母互写留言祝福和节假日短信问候父母朋友,孝敬长辈、做好儿女活动,增强了学生的家庭责任感;开展“爸爸/妈妈,请你听我说……”主题班会活动,请家长阅读孩子用书信表达的平时不愿明说的心理感受,进一步增进了父母与孩子的沟通、了解和信任;开展亲子活动,让孩子与家长在游戏中并肩作战,密切协作,增进了家庭感情。
这些活动,改变了传统的家长会“老师讲,家长听”的模式,还原了家校联系中家长、学生的主角地位,促进了家长与学校、孩子的有效沟通,增强了家长、孩子的自信心,有效地起到了家、校德育互动的桥梁作用。
路漫漫兮待求索
经过长期的探索与努力,我们的家长学校活动形式日益多样,家长、学生的参与面越来越广,在学校、家庭、学生之间架设起沟通的连心桥,加强了学校与家长的合作联系,形成了良好的家、校德育互动联系网络,促进了学校德育工作的发展。但是随着形势的发展,新问题、新情况层出不穷,我们还在进行大胆探索。这些探索包括:
1.有效利用现代通讯工具,尝试开办网络版家长学校和手机版家长学校,通过在线问答的形式回答家长关心的热点问题。
2.改变家长体验日较单一的学生才艺展示模式,尝试进行家长才艺展示或听课,以提高家长对学校教育的参与度,增强学校教育认同感。
3.进一步有针对性地寻找家庭教育的热点和难点。