一、以研究的姿态征服德育困境
二、进行实实在在的行动研究
三、让反思成为我们的习惯
四、做好课题结题工作，------实现新形势下中职德育的自我超越
一、以研究的姿态征服德育困境
(一) 什么是研究型的教师
具有较强的研究意识、研究素养和研究能力的教师。
1、把教育教学研究扎根在教育教学实践之中而又能超越教育教学实际经验
2、善于学习.勤于思考.注意积累，精于研究.勇于创新
3、能在先进理念指导下不懈地研究自身的教育实践问题、提高教育成效
(二)怎样做研究型的教师
一般路径：困惑---问题---课题
职业生涯历程---研究过程
二、进行实实在在的行动研究
（一）什么是行动研究
教育实践者（或教师群体）系统而公开地解决教育实践问题的方法。
刘良华
一般路径：
从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始。
（二）行动研究的特征
参与（主动向科研型转轨）
改进（在反思教育习惯中创新）
系统（科学规范有效的轨道上研究）
公开（取得有实效性的科研成果）
（三）行动研究的意义
行动研究的最重要意义是具有促进教育理论研究与教育实践应用，“行动”与研究相结合的价值。
行动研究的另一重要意义是不仅可以解决教育行动者面临的具体教育问题，还会有效地提高参与者的研究水平和教育素质
（四）行动研究优点
在“行动”中“研究”，通过“研究”促进行动；在研究中学习提高，改进工作，省时、省力，使教育研究有效得到普及和成果的大力推广。
行动研究的特性有利于教师将日常的教育教学工作注入科研的含量，加速由经验型向科研型提升。
三、让反思成为我们的习惯
（一）反思的重要意义
反思含义？杜威《我们怎样思维》认为：对于任何信念或假定性的知识，主动地、持续地、仔细地考量它赖以成立的基础以及它所倾向的结论，就成其为反思”。杜威的解释接近我们汉语中的“寻根究底”。
（二）教师自我反思的心智技能及有效方法：
1、与名师对话
2、与同行对话
3、与自己对话
4、与网络对话
（三）有待深入反思的几个问题：
1、德育的重要价值和意义何在？
2、学科渗透是那么重要吗？
3、什么样的德育活动课才有实效性？
4、中职德育如何顺应生活化取向？
四、做好课题结题工作，----实现新形势下德育的自我超越
上海市实验区课题组
2006年3月8日